一年级上册数学教案2.3,8、9加减法,︳西师大版

2020-11-14 20:19 发布

8、9的加减法 一、教学内容:教材35页例1、例2。

二、教学目标:1、知识与技能:能分8、9,看一图能写四式。

2、过程与方法:通过课件演示、划拳、摆一摆完成内容的学习。

3、情感态度与价值观:培养学生看图列式的能力。

三、教学重点:看图列式。

四、教学难点:看图列减法算式,以加法算式想减法算式。

五、教学准备:ppt课件、小棒。

六、教学过程:

师:小朋友,老师今天表扬你们。铃声一响,你们就自觉的摆好了书本文具,并坐姿端正。真棒! (一) 划拳游戏 师:你们这么乖巧,所以老师决定和你们玩一个游戏作为回报。游戏规则听好了: 老师出一个数,你们也出一个数。但是两个数合起来要是8。提醒,我可不按顺序来说。有信心吗?(有)准备。

师:我出3 生:我出5(3和5合起来是8,学生说) 师:我出4 生:我出4(4和4合起来是8,学生说) 师:我出1 生:我出7(1和7合起来是8,学生说) 师:我出2 生:我出6(2和6合起来是8,学生说) 师:我出5 生:我出3(5和3合起来是8,学生说) 师:我出7 生:我出1(7和1合起来是8,学生说) 师:我出6 生:我出2(6和2合起来是8,学生说) 师:说的真整齐,表扬! (二) 新授内容 师:小朋友光说不摆不算本事。要不咱们就来摆一摆。

师拿出八根小棒,举高。

师:我有八根小棒。请小朋友拿出和我同样多的小棒放在桌面上。,摆好的举手。

师:表扬。小手如雨后春笋般接二连三地举了起来。

师:下面有请小朋友把八根小棒分成两堆,想想都能怎么分?用手摆摆,摆好的举手,比比谁最快? 师:高高举起的小手告诉我你们都摆好了。那谁来说说你怎么摆的? 学生说不同情况,老师板书。

1 2 3 4 8 7 6 5 4 7 生:8:

1 师:小朋友,8分成7和1与8分成1和7一样么? 生:一样! 师:只是位置不同,那老师就不写了。

......师:小朋友们真能干,通过摆一摆,自己就分出了这么多种情况,老师表扬你们。嘿嘿,你真棒! 师:能干的孩子动作也是最快的,现在比一比谁先把小棒放到抽屉里,收好的孩子请举手。刚才咱们是全班同学一起摆的,现在我请一个坐姿好的同学来摆。

老师在黑板上摆好8个磁石的同时,请一位小朋友上台来。

师:这次没请到的小朋友,你也别着急,下一个就可能是你来,先帮我数一数这里一共有多少个磁石? 生:8个。

师:现在请XX同学帮我把它分成两堆。请下面的小朋友帮我看看他怎么分的。我来发现哪个小朋友的眼睛最亮,最先看出XX小朋友的分法。

学生分磁石,其他小朋友观察。

学生分完之后,师:XX,请你说一说你是怎么分的? 生:我把8个磁石分成了3个和5个。

师:那就说成8可以分成3和5,说的真好,谢谢你,请回,谁来更大声的说一次? 生:8可以分成3和5.师:这样是不是就分完了,(没有)小朋友,你们高高举起的小手已经告诉我还有许多种分法,但不着急,咱们先来研究这一种。

师:前面我们学习了加法,小朋友,考考你,谁能根据这个式子写出加法算式? 生:3+5=8(教师板书) 师:声音真洪亮,请坐,还有补充么? 生:5+3=8(教师板书) 师:补充的真及时,表扬!小朋友,请看这两个算式,两个小数合起来,结果变成了一个大数。发现,两个小数加起来,结果要变大。

师:小朋友,来看看这两个式子,他们一样么,你们有什么发现? 生:都一样。都有数字3,5,8只是位置不一样。

师:小朋友,3,5,8这三个数字不是随便写的。瞧瞧,3和5合起来一定是8,也可以说8可以分成3和5。

师:小朋友,我们前面还学了减法呢,你能写出减法算式么? 生:8-3=5(老师板书) 师:真能干!说出了第一个减法算式。还有其他的想法么? 生:8-5=3(教师板书) 师:小朋友,我有问题;

你怎么想出减法算式的呢? 生:我是看图得来的,3个磁石和5个磁石合在一起是8个,那么用8个减去3个就是5个。

师:想法不错,那我再问问:用8个减去5个还剩几个(3个) 师:小朋友,我对XX小朋友的回答还有另一种理解,“3个磁石和5个磁石合起来是8个”用算式怎么表示?(3+5=8)那么我们就可以想3+5=8,所以8-3=5,8-5=3。

师:这是我的方法,你还有补充么? 生:我是这样想的,8可以分成3和5所以8-3=5,8-5=3。

师:自己的想法很独特,表扬。小朋友,现在看看我们根据8分成3和5这个式子写出了四个算式,两个(加法算式),两个(减法算式)。现在,请看:加法算式和减法算式有什么相同点?有什么不同点? 生:都有数字3,5,8。

生:3,5,8这三个数字的位置不一样。

师:表扬!我发现小朋友们不但聪明,而且眼睛还特别亮。

PPT出示例1图片。

师;小朋友,我们刚刚只研究了8可以分成3和5。现在看看我还把8怎么分了?谁来说一说? 生:8可以分成6和2。

师:说得真响亮。

PPT出示8分成6和2 师:小朋友,咱们刚刚发现了8分成6和2与8分成2和6是一样的,只是观察顺序不同。机会来了,你能根据它写出算式么?加法减法都可以。

请四个学生上来板书。

教师总结,出示PPT。

师;

小朋友真棒!这么快就能活学活用了。

PPT出示例2图片 师;

小朋友你们太聪明了,要想难倒你们,我只能加大难度了。

师:现在比比谁的眼睛最闪亮。看看,现在我们要分几了?(9)我想邀请全班同学一起来分,行么? 师:好的,小眼睛看大屏幕。

课件演示动态分9的过程。

师:移动一个圈圈,还剩几个?(8)这个过程怎么说,谁来试一试? 生:9可以分成1和8。(PPT出示) 师:移动两个圈圈,还剩几个?(7个)又怎么说,谁来? 生:9可以分成2和7。(PPT出示) …… 师:移动4个圈圈,还剩几个?(5个)又怎么说,谁来? 生:9可以分成4和5。

师:如果再移一个,还剩几个?(4个)该怎么说?(9可以分成5和4) 师:可是圆圈为什么不动了,而是直接写出来数字?是电脑出了问题么?小朋友,别乱猜,电脑没问题,告诉你,我找到规律了,现在 我不移动圆圈也能填数字了。你知道我发现了什么规律么? 生:填的数字是有顺序的。第一排是从小到大,第二排是从大到小。

师:眼睛真亮,真是发现小明星。既然大家都发现规律了,那我们来一起填吧。

1 2 3 4 5 6 7 8 PPT出示:分成9 8 7 6 5 4 3 2 1 师:我还不相信今天就考不倒你们了。

1 2 3 4 5 6 7 8 课件出示:9 8 7 6 5 4 3 2 1 师:谁能根据这个式子一口气说出四个算式我就心服口服了。

生:9-4=5,9-5=4,4+5=9,5+4=9 师:谁再来说一说? 生:

5+4=9,9-4=5,4+5=9,9-5=4 …… 师:好吧,你们个个是精英,老师输的心服口服。你们赢了,赢家怎么摆POSE的?(YES) (三)总结 师:小赢家们,这节课我们学习了把8和9分成两个数,还学会了写算式,都写了些什么算式呢? 生:加法算式,减法算式。

(四)练习 1、师:这节课你们都成小赢家了,做几道小题肯定不成问题。请你们翻到P35,完成例1,例2. 师:做好的孩子请举手,做好之后抽学生作业展示。

2、师:小朋友们都填好了,看来这节课是学到了真本领了。那我就来考考你,请看大屏幕。PPT出示:8分成4和4。

你能写出哪些算式? 师:小朋友,发现,这和我们前面学的不一样了。之前,我们都能写4个算式,现在只能写2个。为什么? 生:因为8分成了两个一样的数字。

师:咱们的孩子真会思考,你也这样想的孩子,掌声送给自己:嘿嘿,我真棒! 3、你会想吗? PPT出示:王东在家做作业,他做好作业却不小心把墨水瓶打翻了,看:

看图写算式:

★★★ ★★★★★★ 3+6=9 师:王东一共写了4个算式,你知道其他3个算式是怎样的吗? 生:6+3=9,9-3=6,9-6=3。

4、根据3个数,写算式:7,9,2。

师:根据这三个数,你能写出哪些算式? 生:2+7=9、7+2=9、9-2=7、9-7=2。

5、从4个数字中选3个,写算式:2,9,6,8。

师:想想,究竟该选哪三个数字呢? 生:2,6,8。

师:为什么呢? 生:因为8可以分成2和6。

师:那你写的算式有...... 生:2+6=8,6+2=8,8-2=6,8-6=2。

师:太厉害了!小朋友们,掌声在哪里?(鼓掌) (五) 板书设计:

8、9的加减法 1 2 3 4 9 8 4 5 7 6 5 4 3+5=8 5+3=8 4+5=9 5+4=9 8-3=5 8-5=3 9-4=5 9-5=4

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3条评论
裸奔的面条
1楼 · 2020-11-14 20:47

2,3,5的倍数特征

第1课时

【教学目标】

1认识奇数和偶数,知道2,5的倍数特征,会判断一个数是不是2,5的倍数。

2经历探索2,5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动,培养观察、归纳、概括的能力,体验不完全归纳的数学思想。

【教学重点】

探索2,5的倍数特征,认识奇数和偶数。

【教学难点】

理解为什么2,5的倍数的特征与它们的个位有关。

【教学准备】

学生搜集生活中的自然数:全校学生人数、班级人数、邮政编码、工资等。

【教学过程】

一、设疑引入1谈话引入

教师:我们知道生活中的很多信息与数有关,例如全校学生人数是1876人,全年级有265人,本地区的邮政编码是400700„„请同学们汇报一下课前所搜集到的生活中的自然数。

教师根据学生的汇报板书:5,1,40,22,18,25,265,1395,1876,310016,400700,7220„„

教师:如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?

2揭示课题

教师:今天我们就来研究2,5的倍数究竟有什么特征。

二、探究新知

1、认识奇数和偶数(教学例1) 教师:要研究2的倍数特征,就先找一些2的倍数来观察。请说说,2的倍数有哪些?(2,4,6,8,10„„)2的倍数说不完,说明2的倍数有无数个。

教师:观察2,4,6,8,10„„它们是2的倍数,也就是能被2整除的数。知道这样的数叫什么吗?(偶数)偶数也就是平常所说的双数。偶数是几的倍数?偶数能被几整除?0是不是偶数呢?你是怎么想的呢?(0能被2整除,0是偶数。) 教师:偶数有一个好朋友,知道是什么数吗?(奇数)怎样的数是奇数?(不能被2整除的数是奇数,也就是平常所说的单数。) 试一试:哪些数是偶数?哪些数是奇数? 1621345870879299 教师:判断一个数是奇数还是偶数,关键是看什么?(看这个数能不能被2整除,能被2整除就是偶数,否则就是奇数。)

2、探索2的倍数特征

教师:“试一试”中的2的倍数有什么特点?(个位上是0,2,4,6,8)个位上是1,3,5,7,9不行吗?请任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

教师:看来2的倍数个位上一定是0,2,4,6或8。(板书:2的倍数特征是:个位上是0,2,4,6或8)

3、探索5的倍数特征(教学例2) 教师:5的最小倍数是多少? 学生:是5。

教师:你还能说出5的倍数有哪些吗?把5的倍数按从小到大的顺序排列,仔细观察,你有什么发现?

学生:我发现这些数的个位上的数是0或5。

教师:是不是任何自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5?请同学们任意写一个5的倍数验证一下。

小结:不管是几位数,5的倍数的个位上一定是0或5。(板书:5的倍数特征是:个位上是0或5) 试一试(第130页):下面哪些数含有因数5?它们是5的倍数吗? 512203539

三、课堂活动

(1)(第130页)第1题:涂色找规律。

按要求完成后,观察到同时涂上红色和蓝色的格子里的数是10的倍数,也就是同时能被2和5整除的数。那么2和5共同的倍数有什么特点呢?(个位上是0) (2)(第130页)第2题:怎样才能走出迷宫?

(3)猜一猜:一个自然数不是奇数就一定是偶数。对不对?为什么?

四、课堂总结

今天这节课我们学了什么?你怎样学会的?

第2课时

【教学目标】

1经历探索3的倍数特征的过程,知道3的倍数特征,会判断一个数是不是3的倍数。 2培养观察、归纳、概括的能力,体验不完全归纳的数学思想。

【教学重点】

探索3的倍数特征。

【教学难点】

理解为什么3的倍数特征与它各位上的数字和有关。

【教学准备】

每人准备10个小圆片(可用纽扣、棋子代替),第130页课堂活动中的6张数字卡片。

【教学过程】

一、引入(1)游戏:听数打手势。(判断能被2,5整除的数) 投影出示:这个数若能被2整除,则出示左手2个手指;若能被5整除,则出示右手5个手指;若能同时被2,5整除,则出示两只手。

145160723758209646000 问:你是根据什么来判断的?

看一个数是不是2,5的倍数,可以根据这个数个位上的数字来判断。 (2)请同学们大胆猜想一下,如何判断一个数是不是3的倍数?(学生可能认为是看个位)谁能举例找一个数来说明自己的观点?

(3)3的倍数有没有特征呢?如果有,是什么特征呢?今天这节课我们就来研究3的倍数特征。(板书课题:3的倍数特征)

二、探究新知

1、摆一摆,找规律(教学例3) 将一些小圆片放在图中(第131页)表示成一个一位数或两位数。再填表,判断所组成的数是不是3的倍数。

教师示范:用3个小圆片摆成数12,并示范完成表格中的第1列。 让学生拿出小圆片,同桌合作将它们摆在书上的数位图中,(圆片可重叠摆放)并填表。

比一比:在规定的时间内摆一摆、填一填,看哪组完成得最好,合作得最好。 教师:用3个圆片还能摆成哪些数?这些数都是3的倍数吗? 想一想:观察上表,你发现了什么?3的倍数与圆片个数有什么联系? (1)圆片个数是3的倍数,所组成的数就是3的倍数; (2)圆片的个数等于所组成的数的各数位上数字之和; (3)3的倍数中各数位上数字之和能被3整除。 „„

小结:组成的数各数位上数字之和等于圆片个数,圆片个数是3的倍数时,所组成的数就是3的倍数。一个数各数位上数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

2、试一试

学生翻开书第132页,在方格中把3的倍数做上记号。

算一算:在表中任取一个3的倍数,把它的个位上数字与十位上数字相加,和是3的倍数吗?

教师:请同学们任意写一个能被3整除的数,验证一下,是不是所有3的倍数各数位上的数字之和一定能被3整除。

3、概括3的倍数特征

教师:请同学们根据刚才摆一摆的实验和试一试的验证,用自己的话说说:3的倍数有什么特征?

概括:一个数,如果各数位上数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。 教师:如何判断一个数是不是3的倍数呢?

4、练习

出示开课时的游戏中的数: 145160723758209646000 哪些是3的倍数?

四、课堂活动

(1)第133页课堂活动。

(2)在下面每个数中的□里填上1个数字,使这个数有因数3。各有几种填法?

□74□2□4456□

(3)快速说出下面哪些数有因数2,哪些数有因数3,哪些数有因数5。 185775911201867324335

五、课堂总结

教师:今天这节课我们学了什么?你怎样学会的?

Victor51
2楼 · 2020-11-14 20:42

我真是无法形容自己对这篇文章的喜爱!

DaiYiHonG
3楼 · 2020-11-14 20:51

语言有力,道理发人深思。