高二语文《醉花阴》教案设计

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高二语文《醉花阴》教案设计

篇1:高二语文《醉花阴》教案设计

高二语文《醉花阴》教案设计

【教学目标】

1、知识与技能

识记作家作品,了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。

2、过程与方法

①反复品读吟诵,理解词的内容。

②学习“一切景语皆情语”的写作方法。

③品味鉴赏词中的名句,把握词的意象。

3、情感态度与价值观

①学习词人把个人遭遇和社会现实联系在一起的深刻的思想性。

②领悟婉约派词的情调,提高自己的审美情趣。

【教学重点】

通过反复诵读感悟诗词的思想内容,感受诗词的意境,赏析诗词的艺术特色。

【教学难点】

了解李清照前期后期词的'不同风格。

【教学方法】

1、诵读法:通过反复诵读,增强学生对文本的认识。

2、探讨法:讨论、比较、合作交流探究。

3、多媒体辅助法:PowerPoint演示文稿,感知、品读、印证。

【学法】

诵读、讨论、展示、评价。

【朗读方式】

1、自由朗读

2、齐声朗读

3、指名朗读

4、熟读背诵

5、配乐朗诵

6、范读。

【教具准备】

CAI课件MP3朗读文件纸质学案

【课时安排】

2课时

第一课时

学案(学习活动)

一、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)

1、《醉花阴》译文:

稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼,龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。美好的节日又到重阳,洁白的瓷枕,轻纱笼罩的床厨,昨日半夜的凉气刚刚浸透。

在东篱饮酒直饮到黄昏以后,淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂,珠帘卷起是由于被受西风,闺中少妇比黄花更加消瘦。

2、《声声慢》译文:

我独处陋室若有所失地东寻西觅,但过去的一切都在动乱中失去了,永远都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境(空房内别无长物,室外是万木萧条的秋景);这种环境又引起内心的感伤,于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来,令人痛彻肺腑,难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷的时候,最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒,根本不能抵御晚上的冷风寒意。望天空,但见一行行雁字掠过,回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中,曾设想雁足传书,互通音信,但如今丈夫已死,书信无人可寄,故见北雁南来,联想起词中的话,雁已是老相识了,更感到伤心。

地上到处是零落的黄花,憔悴枯损,如今有谁能与我共摘(一说,有什么可采摘的)啊!整天守着窗子边,孤孤单单的,怎么容易挨到天黑啊!到黄昏时,又下起了绵绵细雨,一点点,一滴滴洒落在梧桐叶上,发出令人心碎的声音。这种种况味,一个“愁”字怎么能说尽!

篇2:高二语文醉花阴教案

李清照的《醉花阴》:抒发了离别的极度悲苦的感情的诗句是:莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦!

走近作者——知人论世

李清照 (1084-1155) 号易安居士,南宋杰出女文学家,章丘明水(今属济南)人。以词著名,兼工诗文,并著有词论,在中国文学史上享有崇高声誉.

李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭,与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画,过着幸福美好的生活。靖康之变后,她与赵明诚避乱江南,丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死,她独自漂流在杭州、越州、金华一带,在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家,但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》,主张「词,别是一家」。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点,并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。

李清照是最有才华的女人,生于名宦之家,幼时过目不忘,出语惊人,博览群书。齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性,少女时代即名噪一时,崭露峥嵘。

婚后,清照与丈夫情投意合,如胶似漆,“夫如擅朋友之胜”。然而好景不长,朝中新旧党争愈演愈烈,一对鸳鸯被活活拆散,赵李隔河相望,饱尝相思之苦。

后来金人铁蹄南下,南宋王朝腐败无能,自毁长城。赵明诚空怀满腔热血,可惜出师未捷身 我主动,我参与,我体验,我成功! 问题导读—评价单 第1页(共4页)

先死。目睹国破家亡,清照“虽处忧患穷困而志不屈”,在“寻寻觅觅、冷冷清清”的晚年,她殚精竭虑,编撰《金石录》,完成丈夫未竟之功。

清照文词绝妙,鬼斧神工,前无古人,后无来者,被尊为婉约宗主,是中华精神文明史上的一座丰碑。

李清照的词可以南渡为界,分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材,表现了女词人多情善感的个性。如《如梦令》描写惜春怜花的感情:

昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否,应是绿肥红瘦。 另一首:《如梦令》

常记溪亭日暮,沈醉不知归路,兴尽晚回舟。 误入藕花深处,争渡,争渡,惊起一滩欧鹭 。

她后期词则充满了「物是人非事事休」的浓重伤情调,从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。如《声声慢》上片表现词人「寻寻觅觅」,又无所寄托的失落感,以及在「冷冷清清,凄凄惨惨戚戚」的环境中独自伤心的神态。下片触景生情、悲秋自怜:「满地黄花堆积 憔悴损 如今有谁堪摘 守着窗儿 独自怎生得黑 梧桐更兼细雨 到黄昏点点滴滴 这次第 怎一个愁字了得」全词语言明白、节奏急促,情调凄婉。另一首有名的《永遇乐》由「元宵佳节」引起感伤,追怀往日的「中州盛日」。下片写到:

中州盛日,闺门多暇,记得偏重三五。铺翠冠儿,捻金雪柳,簇带争济楚。如今憔悴,风鬟霜鬓,怕见夜间出去。不如向、帘儿底下,听人笑语。

全词流露出对国家变故、昔乐今哀的深切悲痛之情,后来宋末词人刘晨翁读此词,不禁「为之泪下」。

李清照的词独具一家风貌,被后人称为「易安体」。李词的主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词,塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象,从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法,构成浑然一体的境界。

三、了解背景

宋徽宗大观二年重阳节,赵明诚游宦在外;李清照独居青州,重阳赏菊,无人相伴,故作此词,以抒发寂寞无聊之感。

释题 醉花阴,词牌名。初见于毛滂《东堂词》,词中有“人在翠阴中,欲觅残春,春在屏风曲。劝君对客杯须覆”,词牌取义于此。双调五十二字,上下阕各五句,三仄韵。

四、朗读体味,整体把握

(一)朗读体味 结合注解,有感情的朗读这首词。注意停顿。

薄(báo)雾浓云/愁永昼,瑞(ruì)脑/销/金兽。佳节/又/重(chóng)阳,玉枕/纱厨,半夜/凉初透。 东篱/把酒/黄昏后,有/暗香/盈袖。莫道/不销魂,帘卷/西风,人/比/黄花瘦。

(二)整体把握

1.这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感?

2.愁是抽象的东西,看不见摸不着,如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手,为我们写愁树立了榜样。请找出一些例句,并总结出写愁的方法。

篇3:醉花阴教案设计

醉花阴教案设计

一、教学目标

1.知识与能力:了解李清照的生平,并通过作品初步了解其创作主题及风格。

2.过程与方法:引导学生通过抓住这首词的思想感情,品味赏析词的语言,把握情景交融的艺术特色。

3.情感态度与价值观:培养热爱古典诗词的情感,提高审美情趣。

二、教学重点

1.体会词的意境美。

2.体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处。

三、教学难点

1.鉴赏词的意境美,体会词中蕴含的细腻情感,培养自己的情感体验。

2.品味语言,掌握作者所运用的艺术手法。

四、教学课时

1课时。

五、课前准备

学生课前搜集资料,了解李清照的生平。

六、教学过程

(一)导入

中国古典诗词情深意切、意蕴绵长,以“愁”为主题的诗词比比皆是。有杜甫《登高》中的家国之愁:万里悲秋常作客,百年多病独登台;有崔灏《黄鹤楼》中的思乡之愁:日暮乡关何处是,烟波江上使人愁;有李煜《虞美人》中的亡国之愁:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流;有王维《送元二使安西》中的离别之愁:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

今天我们一起来感悟一下宋代女词人李清照在《醉花阴》中的相思之愁。

(二)正音、朗读

疏理字音:昼(zhòu)销(xiāo)盈(yíng)纱(shā)橱;集体朗读这首词。

(三)解题、作者简介

这首词的词牌是“醉花阴”,醉于花阴中之意。该词选自《李清照集校注》,作者李清照,号易安居士,山东济南人,宋代女词人。

她与丈夫赵明诚结婚后,志趣相投,感情非常好,生活美满。丈夫很晚才到山东莱州等地做官。夫妻分离使得李清照内心寂寞愁苦,充满了对丈夫的思念,在此种心境下创作了《醉花阴》。

(四)鉴赏

1.“薄雾浓云愁永昼”,轻薄的雾,浓重的云。

(1)问:这是阴天还是晴天?

明确:阴天。是一种暗淡阴沉的天气。

(2)问:那同学们在这种阴沉的“薄雾浓云”下心情如何?

明确:郁闷。给人一种阴郁的感觉。

(3)问:雾是薄的,云是浓的。很明显,薄和浓是一对反义词,反义词放在一起,会具有一种什么样的效果呢?

明确:形成对比。稀薄的雾气弥漫在空气中,浓密的云层笼罩在上空。一个轻,一个重,轻的在下,重的却在上,这样就直接造成一种很强的压迫感,从而营造出一个沉重、压抑的室外的大环境。此时的李清照,忧愁因薄雾浓云而起,使得心里也是愁云惨雾,自然景物与心境融为一体,低迷忧郁,愁绪满怀。

(4)问:“愁永昼”中的“永昼”指漫长的白天。这漫长的白天让人发愁。同学们在玩得很开心的时候觉得时间过得快还是慢?

明确:快。

(5)问:什么时候会觉得慢?

明确:感到无聊、乏味的时候。

李清照也是,她独守空闺,清寂无聊,觉得度日如年,倍感煎熬,怎么挨得过这漫长的白天呢?

2.“瑞脑销金兽”中的“瑞脑”是一种香料,又称龙脑。“销”是消融、熔化的意思,这里指焚烧香料。“金兽”指做成兽的样子的铜香炉。瑞脑香在金兽炉中焚烧着。

问:刚才说“薄雾浓云”描绘的是室外,那“瑞脑销金兽”是哪里?

明确:是室内。漫长的白天着实难捱,李清照看着香炉中的香静静地一点一点燃烧、逐渐消融,飘起缕缕香烟,以此消磨时光。可以想象,她可能是倚在墙边,也可能是闷闷地坐在椅子上,呆呆地看着香炉,半点声音都没有,又孤寂又冷清。这个“销”字,销的是香料,也销了时间,可是销不了人心中的寂寞,反而让愁绪随着腾起的香烟也升腾而起。室外的压抑、沉重与室内的孤寂、冷清融为一体,让人无处可逃。

3.“佳节又重阳”,这一天是重阳佳节。

(1)问:重阳节是哪一天?在什么季节?

明确:农历九月初九,深秋(时值深秋,点明了词的写作背景)。

重阳节是亲人团聚、一起登高、饮菊花酒、彼此祝福的日子,可是作者此时有亲人相伴吗?(没有)正所谓“每逢佳节倍思亲”,在自己如此孤苦寂寞的时候偏偏遇上重阳节。别人家也许全家兴冲冲地郊游登高,自己却独自一人虚度光阴,亲人又在同谁把酒言欢呢?

这个“又”字含义丰富。可能是作者曾与丈夫一起庆祝过无数个重阳节,都是那么快乐和幸福。而如今又到了重阳节,却是物是人非,只有自己独自消磨时光;也可能是作者与丈夫分别已久,独过佳节已经不是一回两回,今天又是一个孤独的重阳节;还有人认为“又”字可以理解为“却又是”,表递进和加重语气。自己独居时,碰上一般的节日,譬如清明节、端午节也就罢了,可偏偏是这个亲人团聚的重阳节,使李清照的思亲怀人之情更加炽烈。一个“又”字包含了多少美丽的回忆,包含了多少委屈与无奈。其中滋味只有作者自己才能完全体会了。

4.“玉枕纱橱”中的“玉枕”指用玉石打磨成的枕头。“纱橱”是纱帐,用木架撑起轻纱做成的帐子,一般挡在床边防蚊子。枕头和蚊帐,这里写的是闺房的陈设。

问:由“玉枕纱橱”可以想到作者此时正在干什么呀?

明确:睡觉。那她睡着了吗?

5.“半夜凉初透”,半夜渐渐感到有一种凉意透了进来。

(1)问:如果一个人沉沉地睡着了,还会察觉到夜半的凉意吗?

明确:不会。证明作者此时是清醒的。“凉”字点出深秋的夜里寒气侵骨,秋气萧瑟。“初”字非常地妙,它是开始、渐渐的意思,作者清晰地感受到了“凉初透”,证明她体会了一个由“不凉”到开始渐渐变凉的过程,也就是说,她不仅此时是醒着的,之前也是清醒的,根本从未入睡、彻夜未眠。“透”是透过了什么呢?是深秋夜半的凉意从屋外透过了门窗,从门窗透过了纱帐,从纱帐透到了冰凉的玉枕上,从玉枕透过了人的身体,再透彻心扉。

(2)问:为何她睡不着?人一般睡不着是因为有心事,李清照有什么心事呢?

明确:苏轼在《水调歌头》中写到:“转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆”,中秋月圆,人难团圆,苏轼因此无眠。李清照更是孤枕难眠,思念丈夫,孤独愁苦的心情让她夜不能寐。秋夜凉如水,逐渐变寒的天气使她更加难以入睡。那永昼的愁,在深夜也是那么浓、那么重,仿佛没有一刻可以停止。

6.(1)问:“东篱把酒黄昏后”写的是什么时间?

明确:黄昏后,将近傍晚的时候。

(2)问:这首词的时间是怎么发展的?

明确:“永昼”,“半夜”,再到“黄昏后”。

(3)问:正常的一天的顺序应该先是白天,再到黄昏后,最后才是半夜。为什么这首词的时间顺序这么怪呢?

明确:大家有没有想过作者记叙的根本不是一天内的事情,而是两天。我们把“半夜”理解成白天的前一天晚上就比较合理了。时间顺序就是前一天晚上失眠,第二天白天是重阳节,作者一派愁云惨雾,看着香在香炉中焚烧来消磨时光,再发展到当天的黄昏后。

(4)问:那为何白天的情形要放到前一天晚上之前来描述呢?

明确:这里采用了倒叙。看课文,先写了作者白天愁苦失意的情形,再进一步交代原因“佳节又重阳”,每逢佳节倍思亲。这后面是个逗号,她的话说完了没有?(没有)接着说“玉枕纱橱,半夜凉初透”,写前一天半夜失眠的情形,这才说完了。

(5)问:那么第二天白天的重阳佳节与前一晚半夜失眠是什么关系呢?

明确:也许正是在半夜失眠,思念丈夫,想到与丈夫分别至今不曾相见,不知不觉又要到重阳节了。也许就是因为想起了第二天的节日,只有自己一个人,才伤心得更加难以成眠。

7.小结

(1)问:词的上片写到了哪些意象?

明确:雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱。

词人通过对这些意象的描绘,再选取特定的时间,对白天、晚上生活状态进行描写,营造了一个凄冷、压抑、孤寂的氛围,表现了内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。

(2)问:这里用到了诗词最常用的一个表现手法,是什么呢?(作者借助了那么多景物来表达情感,这是什么手法?)

明确:借景抒情、情景交融。这种手法使得感情表达得更含蓄,上片作者没有直接表明对丈夫的思念,但每个意象、每个字都饱含着思念。

8.朗读:我们来把上片读一遍,注意“佳节又重阳”的“又”字要重读,语调要缓慢低沉一些。我先读一遍,你们再读。

9.“东篱把酒黄昏后”,这里化用了陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的典故。重阳节有赏菊、喝菊花酒的习俗,李清照一个人也要过节。

(1)问:想象一下,本来庭院四周满是盛放的菊花,黄的、白的,将一方小小的石桌和几张石凳围绕,你坐在石凳上,手捧着酒杯,什么烦恼、压力都没有,欣赏着眼前的美景,应该是怎样的心情?

明确:宁静、舒适、惬意。

(2)问:那李清照是这样的心情吗?

明确:不是。李清照消沉了一天,直到黄昏后快傍晚的时候,才强打起精神“东篱把酒”。她从室内出来,走到院子里,来到东篱边,对着淡雅的菊花,喝着重阳酒,想借此排遣一点自己的苦闷,以驱除难忍的孤独。

没想到只是在东篱稍作徘徊,就“有暗香盈袖”,发现有一股暗暗的幽幽的香气充满了自己的衣袖。有两句古诗是这样说的:“馨香盈怀袖,路远莫致之”,写的是庭院中鲜花盛开,女主人折下花枝,她的怀中和衣袖上都是馨香,但却因为路途遥远,没法把它送给远方的丈夫。李清照在这就化用了这个典故,“暗香盈袖”引发了她怀念远方丈夫的遐想。孤独没能消解,反而更胜之前。

“酒”这个东西,在高兴的时候是“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”,在忧愁的时候却只能是“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。

“黄昏后”又是一个时间段,与半夜、白昼联系起来思考,我们可以想到,忧愁和思念已经充斥了作者生活的每时每刻,逃也逃不了,躲也躲不过。

东篱菊花的香气悄然间钻进了她的衣袖,无端地引起她怀念丈夫的遐想,喝酒、赏花已是索然无味,徒惹忧愁。

10.“莫道不销魂”中的“莫道”是不要说的意思,“销魂”形容伤感到极点,就像魂魄从躯壳中离散。不要说不伤感,此时此地、此情此境怎么能不令人伤感呢?在重阳节日,有庆贺的佳酿、有芬芳的赏心悦目的菊、有品味高雅的女词人,唯独少了一人共赏此菊、共品此味。作者本来谨慎地、矜持地把对丈夫的思念隐藏在含蓄的暗示和淡雅的语言中,忽然忍不住又要直说:“莫道不销魂”,她终于说出了“销魂”二字,这是压抑不住内心情感潮水的突然喷发。

问:“莫”和“不”是肯定还是否定?

明确:否定,而且是连续用了双重否定,可见她语气的强烈,内心的激动。你们不要再说不伤感了,我怎么可能不伤感呢?这个失魂落魄的女子,实在是令人心疼。

11.“帘卷西风,人比黄花瘦”,西风吹来,卷动了珠帘。场景由在庭院赏菊喝酒转换到了室内。本来应该是西风卷帘,为何作者说“帘卷西风”呢?

(1)问:此时是什么季节?

明确:深秋。

(2)问:深秋的西风有什么特点?

明确:我们先来想想春风,“春风又绿江南岸”,它是和煦的、温暖的,能使草木变绿、万物复苏。还有《春夜喜雨》中的“随风潜入夜,润物细无声”,它是无声的、温润的。而秋风呢?“风急天高猿啸哀”,它是急的,是萧瑟的,是凄凉的。

萧瑟强劲的西风吹过,卷起了帘子,帘子凌乱交织,也挽住了西风,风与帘纠缠不清,所以说“帘卷西风”。这个说法既新颖又形象。

12.那么西风吹起帘子后,又看到了什么呢?“人比黄花瘦”,菊花又叫黄花,人比菊花还要清瘦。

(1)问:菊花有什么特点?

明确:菊花的花瓣是一缕一缕细长形的,颜色以黄、白为主,比起华贵的牡丹或者芍药,显得更加清雅、消瘦。而且开在萧瑟的秋天,不在春天里与百花争奇斗艳,所以隐士陶渊明最爱菊花,菊花品节高尚,是花中的隐逸者。

这里词人深居闺中的模样闪现了出来,以帘外的菊花与帘内的人作对比,一是以高洁的菊花来衬托人的品节,二是以菊花的外形来突出人的外貌,比起那瑟瑟的菊花,人似乎还要消瘦憔悴了几分。

(2)问:这一句包含了怎样的情感?

明确:注意这句有“人”,即李清照自己;有“黄花”,帘外庭院中的菊花;有“比”这个副词;有“瘦”这个形容词。

李清照先是见到了菊花之瘦,然后又看到了自己之瘦,最后才发现自己之瘦还超过了菊花,她本身似乎早已与菊花化为一体了。帘外的黄花与帘内的人相互对比、映衬,境况类似,形神相似。花开无人赏,人好无人陪,花瘦人更瘦。人为何而瘦?是被相思和忧愁折磨得憔悴无比。最后一句把感情具体化了,当她那比菊花还要消瘦的身躯,越过帘子的缝隙呈现在我们眼前,我们会不禁感叹、怜惜,从而引起我们无尽的遐思。词到此结束,却余韵绵绵。

13.小结

下片叙写词人重阳节赏菊喝酒的生活片段,运用对比的手法,突出词人比菊花更瘦,抒发了词人刻骨的相思与忧愁,向我们展示了一个痴情女子的形象。

14.朗读

我们把下片读一遍,“莫道不消魂”要重读,“帘卷西风,人比黄花瘦”要读得悲切。我先范读,你们再读。

(五)总结

李清照是一位女词人,在古代男权社会非常少见。就连这种抒发闺中相思哀怨的诗词也多是男人代笔,站在女人的角度来模仿。作为一个封建时代的妇女,李清照能够坦率地描写闺中生活的孤独寂寞,表达对丈夫的思念,是一种很大胆的行为。正是这种真挚和直率,是她最打动我们的地方。

这首词处处都体现着这个“愁”字,可谓是全词的词眼,主要是相思之愁,然而李清照的愁还远不止于此。她出生在一个非常有文化修养的一个大家庭,19岁时和有着同样背景的赵明诚结婚。婚后生活相当美满,两人有共同爱好,能一起读书,品诗论文,收集鉴赏古籍、古董。赵明诚外出做官后,李清照常写《醉花阴》这样的诗词来表达思念。关于《醉花阴》还有一件有趣的事,相传当赵明诚收到李清照这首词后,十分倾倒,但是又想到老婆比我厉害啊,这不行。于是他摈除公务,锁紧房门,花了三个昼夜,废寝忘食,苦思冥想,写了50首词,把《醉花阴》混在里面,拿给朋友陆德夫看。陆德夫品味再三,然后说,其中顶好的三句就是“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”。赵明诚无奈,只能笑着承认还是老婆厉害。这恐怕是李清照最幸福的时候。

后来因金国来犯,北宋灭亡,宋高宗即位,南下避难,建立南宋朝廷。李清照曾被诬陷叛国,只能把家中所有的贵重物品送给朝廷以示清白。之后追随高宗向南逃亡,途中几乎丢失了所有的书籍和古玩。赵明诚于两年后病死,李清照此时46岁,而且没有子女。国破、家亡、夫死,孤苦伶仃的过完悲惨的晚年。

最后大家再来有感情地朗读一遍;课后完成背诵。

醉花阴教学反思

选择《醉花阴》作为公开课的课题起初就是一种单纯的喜欢,喜欢“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”的相思之愁,可是,当题目被敲定后,开始进入准备阶段的时候才发现,一切并非自己想的那么容易!

《醉花阴》是高一必修四第二单元宋词单元最后一篇课文《李清照词两首》中的一首,是李清照南渡前的代表作,李清照前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情,本文就把秋闺的寂寞与闺人的惆怅展现的淋漓尽致。

本课的教学设计重点围绕品读意象、体悟意境展开。我想通过各个意象的品读帮助学生对李清照的词产生浓厚的学习鉴赏的兴趣,更好地体会作者的情愁哀思。导入时,我通过引用郭沫若对李清照评价的对联“大明湖畔,趵突泉边,故居在垂杨深处;漱玉集中,金石录里,文采有后主遗风。”来调动学生的学习兴趣,帮助他们了解李清照的文学地位。接下来,我又和学生一起回顾了初中学过的《如梦令》,这也是为了鼓励学生通过已学知识的复习回顾进一步明确李清照南渡前期的创作风格。之后是指导诵读部分。学生之所以对古文不感兴趣,很大程度是因为他们在学习古代诗文时有文字阅读障碍。我就指导学生先读准字音,然后读出情感,边诵读边体会。诵读过程包括名家范读、学生自读、学生齐读三个环节,都让学生觉得学习不枯燥,有兴趣。下面就围绕本文的词眼对诗词意象展开分析,由各个意象串联成一幅图画,体会词人的心情,感悟诗词的意境。最后通过表格的形式对本文的时令、时间、景物、行动进行了整理,帮助学生更好地理解词人的愁绪。

教学可取之处:

1、课前准备工作较好。课前组织学生就前期学习过的诗词进行背诵,导入部分又让学生朗读了之前学过的《如梦令》,以学过的诗词提高学生的学习兴趣,同事在复习巩固的基础上使学生尽快地进入学习状态。

2、意象分析也较透彻。注意分析上下阙意象,分析过程中注意联系之前所学,既调动了学生的学习积极性又复习巩固了之前的知识。通过对比分析上下阙的意向更好地理解上阕中的“凉”以及下阕中的“瘦”,从而更好地帮助学生理解词人的“愁”。无论是指导诵读,还是分析解读,都在有层次地帮助学生将愿意学习的兴趣转变为鉴赏解读感悟的兴趣。

3、图表的应用。课程总结部分利用图表的形式对本文进行了梳理,形式相对新颖,既能吸引学生,又能简单明了地帮助学生从整体上把握意象,体悟意境。

不足之处:

1、诵读部分有待加强。古诗词的学习离不开诵读,本课我采取的是学生自读——听录音范读——学生再读的形式,在初步感知的基础上再学习他人的朗诵,有一定的效果,但不是很理想,最好是可以加上教师范读,这样可以更好地调动学生的积极性,渲染诗词情感。

2、对课堂的预设性不够。设计教学环节时教师会对课堂进行预测,但理想与现实终有差距。在分析意象时,学生往往会自动过滤掉诗歌中象征隐喻的信息,只抓住那些带给他们最直观感受的句子或词汇,这样分析诗歌容易滞留在诗歌表层的字面意义上,而难以深入进诗歌的深层意蕴与真实情感,由于对课堂的预设性不够,教师在课堂上的引导不够到位。

3、对课堂的掌控能力有待加强。新课改下的课堂,教师是主导,学生是主体,教师的主导作用发挥的好坏直接影响到整个课堂的教学效果。课堂前半部分学生的积极性没有很好的调动起来,课堂有些沉闷。后半部分学生参与度较高,但个别学生爱接话,扰乱正常教学秩序。

课堂是多变的,一个班60个学生就是60种个性,因此,要进行多层预设,多种预设:学生会如何说?我又该如何引?多估计些情况,使预设更有深度广度。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

篇4:语文《醉花阴》说课稿

语文《醉花阴》说课稿

薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。

一、写作背景:宋徽宗大观二年重阳节,赵明诚至仰天山罗汉洞观月,流连忘返;李清照独居青州归来堂,重阳赏菊,无人相伴,故作此词,以抒发寂寞无聊之感。

二、赏析词文:

1、“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽”,词人是如何渲染愁苦之情的?

“薄雾”、“浓云”,意境凄凉,借景抒发孤寂的愁情。“永昼”,整日,点出愁的长久。

“瑞脑销金兽”,看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。既写出了时间的漫长,烘托出了环境的凄寂,更写出了词人的百无聊赖的愁情。

2、“半夜凉初透”,词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的?这说明作者思念丈夫,孤寂难眠。

3、作者的凉意从何而来?A表面上:重阳秋夜,天气转冷。玉枕纱厨,难御风寒。

B深层面:独居家中,没有家庭的温馨,内心感觉到孤独凄凉。

4、重阳节对这种“凉”意,起到了怎样的作用?

重阳佳节,是夫妻登高求福的好日子,偏偏丈夫游玩不归,以佳节团聚反衬独处之悲。加深了凉意。

总结:上片写秋凉,既写季节之凉,更写内心凄凉,情景交融。这是下文“人比黄花瘦”的原因。

5、下片写赏菊饮酒,并抒发感受,中间作者本人的形象在内,说说词中作者是怎样的'形象。

多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。

6、烘云托月的手法。下片写菊,并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱’,本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意,但却隐去了“采菊”二字,实际是藏头。又如,“把酒”二字也是如此,“酒”字之前,本来有“菊花”二字,因古人于九月九日有饮菊花酒的风习,这里也省略了“菊花”二字。

再如“暗香”,这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”,也就是“菊花”。由上可见,全词不见一个“菊”字,但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。

7、赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字A写出了菊花的形态,传达出了秋菊的神。

篇5:醉花阴

落尘轻沾海棠树,老屋人不着。晨光黯无煦,杂草肆菀,雨落湿园不?

远山如黛似笼雾,亭台梨花去。锦布实白瀑,残春已暮,回首花落堍。

安徽合肥庐阳区红星路小学六年级:倪睿瑄

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篇6:醉花阴

玉笛横吹从归路,

日晚霞飞树。

向岸棹歌轻,

碧水悠悠,

醉吻沙堤柳。

独倚秋千风舞袖,

旧事还如故。

怅惘乍回眸,

暮鼓声声,

更在斜阳处。

篇7:高二语文醉花阴教案优秀

设计思想

1文本维度。这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性,语言富有张力。《醉花阴》弥漫着浓浓的相思,浓浓的愁绪,教师要带领学生深入品味。

2学生维度。时下的中学生,喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典,很难再被一首首古诗词感动。很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉,让其心灵得以滋养,得以净化。

3教学理念。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触,去感悟诗词内在的意义和神韵,发现其魅力,获得恒久的感动。

教学目标

1反复吟咏,体会词的声律之美。

2运用联想和想象,领悟情景浑然交融的意境。

3品味语言,充分感受相思的凄苦与美丽,体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。

教学重难点

重点:反复诵读,品味语言,使学生人情入境。

难点:深人品读词中的意象,领悟意境。

教学设想

1课型:品味鉴赏课。

2教学方法:诵读、品评、点拨。

3学习方式:自主发现、自主品味、自主表达。

4运用多媒体辅助教学。

教学时数1课时

资料链接

徐北文主编《李清照全集评注》(济南出版社,第1版)

傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报?社会科学版》,第2期)

陶文鹏《帘卷西风,人比黄花瘦》(《古典文学知识》,第3期)

教学过程

一、导入

出示幻灯片一:

一日不见,如三秋兮。(《诗经》)

红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物_相思。(王维《相思》)

衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。(柳永《风栖梧》)

你_喜欢哪一句诗?请先读一读,然后说一说理由。

现在,就让我们一起来欣赏一幅相思的图画,品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。

二、活动之一:诵读——感受韵律之美

1学生自由诵读。

要求注意字音,注意韵脚,注意节奏。

诵读提示:

①注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。

②注意韵脚。这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”“袖…瘦”等六个仄声韵,一韵到底,表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫,从音乐效果看,仄声韵较沉闷,容易传达愁苦的情绪。

③注意节奏。例如“有暗香盈袖”为1-2-2式,应读成“有,暗香,盈袖”。

④注意语调。读时要缓慢低沉,气徐声凝。

2请一位学生诵读,另一位学生评价。

3再请全班学生静静地阅读。

三、活动之二:品味——体悟情感之美

1了解学生的阅读感受,可以拈取“愁”这个情感基调。

2学生活动:自主发现、自主品味“愁”的具体表现。

3结合诵读,品味语言。根据学生自己的发现相机点拨,师生、生生完成对话交流。例如:

①“薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气,烘染出一种阴郁的氛围。也衬托出女词人烦闷的心绪。“薄雾浓云”,可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象,也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。其实,暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。

②“永”,白昼如此漫长,着实令人发愁!重阳佳节,即农历九月初九,已是深秋时节,依地理常识看,白昼应是越来越短,怎么会是“永昼”呢?原来是“剪不断、理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。

③“销”字写出香料慢慢燃烧,烟雾缓缓腾起:腾起的又何尝不是愁、不是苦?!时光悄然流逝,而相思之苦何时有个尽头!

④“又”字表明与亲人离别已久,独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时,而“每逢佳节倍思亲”。一个“又”字包含多少美丽的回忆,而又包含多少委屈与无奈,伤感与愁苦!也有人认为,“又”字可以理解为“却又是”,在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时,碰上一般性的节日,譬如说端午节,也还罢了,可恰巧遇上重阳节。词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。

⑤“半夜”和“昼”“黄昏”联系起来思考,委婉地表达了对丈夫思念之殷切,已达到了每时每刻之地步。

⑥“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”何以成为千古名句?“瘦”字又包蕴怎样的情感?

这三旬一方面暗示自己在离别中的憔悴与期待,另一方面显示自己的芳华与清品。

有一种版本为“人似黄花瘦”。“比”与“似”孰优孰劣?

答案不求统一,自圆其说即可。“比”,重在程度,超过几分,意味更胜;“似”,重在物我合一。怜菊即怜人。

引用名家论述(出示幻灯片二):

李清照先是忘了自己,同情于菊花之瘦,次又发现自己之瘦,_后才见出自己之瘦还有过于菊花者,她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之《论李清照》)

结尾一句是_,也是千古名句。人们都公认其言美妙无比。一则,以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬,境况类似。形神相似,创意极美;再则,因花瘦而触及己瘦,请宾陪主,同命相恤,物我交融,手法甚新;三则,用人瘦胜似花瘦,_深至_含蓄地表达了词人离思之重,与词旨妙合无间,给人以余韵绵绵,美不胜收之感。(刘乃昌《李清照词鉴赏》)

4再请学生诵读。

日本作家池田大作说:“每一个词、每一句话都是一颗心。”诵读时,要求学生把自己放进去。

四、活动之三:想象——感悟意境之美

1词主要通过什么抒发愁情的?

“黄花”“黄昏”“酒”“西风”等意象极力传达相思之愁情。

2播放背景音乐,请学生闭目想象。学生充分想象后,教师随着背景音乐轻吟此词。

3师生交流:想象到了一幅怎样的画面?

古代文人的感伤往往通过一幅幅美丽的画面去表现。你想到的也许是,薄雾迷蒙,弥散四周,浓云凝重,堆浮天际,一位才女,独守空房,情思脉脉;也许是,夜半时分,凉意袭人,一位佳人,独宿纱橱,孤枕难眠,愁肠百结;也许是,夕阳西下,东篱秋菊,暗香盈袖,一位词人,形单影只,思夫情弦,再次拨动;也许是,西风卷帘,_清瘦,一位少妇,玉容憔悴,楚楚可怜……

五、活动之四:练笔——表达诗意之美

以“相思”为话题写一个句子。写好后让学生逐一朗读。形成一首首现代诗。

例句(出示幻灯片三):

相思是风筝,飘飞的你,永远在我的视线里。

相思是暗夜里那盏不眠的灯,醒亮着寂寞。

相思是眼角悄然流下的红泪,染红了西边的天空。

六、齐背全词

七、总结(出示幻灯片四)“无一字不秀雅。深情苦调。元人词曲往往宗之。”(清代陈廷焯评《醉花阴》)

相思是如此美丽,而又如此凄苦。但是,在今天这样一个物欲横流的时代。还有多少相思?你如果在现实中体验不到相思,那么请到《诗经》《古诗十九首》,到唐诗、宋词里去寻找吧!

八、教师改诗相赠(出示幻灯片五)

相思

晚来的风摇曳烛影

惊醒了

蜷缩在梦里的冷

北去的雁衔去相思

伤感了多少西风

系在窗棂上的眼神

枯瘦一地的黄花

寂寞了一个人的黄昏

却盛开着满野的柔情

九、布置作业

1从课外搜集有关相思的诗词作品进行赏析。

2将《醉花阴》改写为一首散文诗或现代诗歌。

篇8:高二语文醉花阴教案优秀

学习目标

1.了解李清照的生平与创作。

2.理解词中作者抒发的思想感情。

3.了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。

4.分析词中的意象。

一导入新课

古人喜欢用花来形容女子的美貌,如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等,但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指,同学们知道她是谁吗?(李清照)

李清照是我国文学杰出的女词人。她学识渊博,才华横溢,工于诗词,长于文赋,精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。以前我们曾经学过她的不少作品,大家能不能背出一两首来?或者说出一两句?(《如梦令》:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”)

看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。她的词婉丽清畅、精美绝伦,是词中之精品,很值得一学。今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。(板书课题)

二作者简介

李清照(1084-1155),宋代婉约派女词人。号易安居士。她的词在苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜,婉约而不流于柔靡,清秀而具逸思,富有真情实感,语言清新自然,流转如珠,音调优美,故名噪一时,号为“易安体”。

李清照自幼就受过很好的教育,其父亲李格非是学者兼散文家,母亲出身于官宦人家,也有文学才能。李清照多才多艺,能诗词,善书画,很早就受人注意。史书记载说她:“自少年便有诗名,才力华赡,逼近前辈。”

李清照十八岁嫁了太学生赵明诚,赵爱好金石之学,也有很高的文化修养。婚后,他们过着美满和谐的生活,夫妇在一起常常诗词唱和,欣赏金石拓片。赵明诚很晚才出仕,到过莱州、淄州等地任职,李清照便常常以诗词排遣寂寞,表达对丈夫的思念之情。

1127年赵明诚南下奔母丧。恰在这时,战乱爆发,金人攻破洛阳,徽、钦二宗被掳,高宗即位,后又南下避难,建立了南宋小朝廷。因赵明诚在江宁任知府,李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。不久,他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。

两年后,李清照46岁时,赵明诚竟不幸病死。从此她开始了国破、家亡、夫死的悲惨生活旅程。她先是追随_朝廷到过温州、越州等地逃亡避难,_后又寓居于杭州。这期间,她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年,大概于1155年在临安去世。

三写作背景

宋徽宗大观二年重阳节,赵明诚游宦在外;李清照独居青州,重阳赏菊,无人相伴,故作此词,以抒发寂寞无聊之感。

李清照的词以南渡为界,分为前后期,

南渡前:内容:闺情、离愁词风:清丽明快。

南渡后:内容:怀旧、悼亡词风:凄凉低沉

前期代表作:《如梦令》、《一剪梅》、《醉花阴》

如梦令

常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,

误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩欧鹭。

如梦令

昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,

却道海棠依旧。知否,知否?应是绿肥红瘦。

一剪梅

红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来,雁字回头,月满西楼。

花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

后期代表作:《声声慢》、《永遇乐》、《武陵春》

武陵春

风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。

闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。

三推进新课

(一)释题

醉花阴,词牌名。初见于毛滂《东堂词》,词中有“人在翠阴中,欲觅残春,春在屏风曲。劝君对客杯须覆”,词牌取义于此。双调五十二字,上下阕各五句,三仄韵。

(二)朗读体味

同学们结合注解,有感情的朗读这首词。注意停顿。

请同学有感情的朗读。

(三)整体把握

《醉花阴》是一首小令。李清照的词有个鲜明的艺术特色,就是情与景的交互相融。而且,她非常善于摘取个人生活当中极富情味的画面来写作,很有生活气息,情真意切。这首词也同样如此。请大家先仔细地阅读全词,思考一下,上片和下片的主要内容是什么?谁能用四字短语把它概括出来?

上片重阳思亲(板书“重阳思亲”)

下片饮酒赏菊(板书“饮酒赏菊”)

(五)鉴赏评价

1有没有同学能结合课文的注释,具体说说词上片的内容呢?注意,学习诗词要借助联想和想象,不要像古文一样原文翻译,可以自由地发挥、补充。

明确薄雾淡淡,阴云浓浓,这漫长的白昼啊,好像永远没有尽头似的,真令人发愁啊。为了消磨这难熬的时光,只好在兽型的香炉当中点起了香料。恰好又碰上了佳节重阳节,每逢佳节倍思亲,这让“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寝,玉制的枕头,轻纱作的帐幔,凉气透骨,真叫人彻夜难眠啊!

2词人在上片中交代的大致的情形我们已经了解了,大家能不能用一个字来概括作者的感受呢?(愁)

3下面是我们的自主探究时间,请大家按小组讨论,紧扣住这个“愁”字,以情景交融为方向,自由选择词作中的意象来进行简要的鉴赏分析。

(1)现在看_句“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。”谁来分析这一句?

明确:“薄雾”“浓云”,意境凄凉,借景抒发孤寂的愁情。“永昼”,整日,点出愁的长久。这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇,更罩满词人心头。

“瑞脑销金兽”,既写出了时间的漫长,烘托出了环境的凄寂,更写出了词人的百无聊赖的愁情。

(2)好了,第二句“佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透”应该怎么分析呢?

明确:“佳节又重阳”点明时令,也暗示心绪不好、心事重重的原因。

“夜半凉初透”,这种凉,既是身体之凉,更是心里之凄凉,别有一番滋味在心头。以佳节团聚反衬独处之悲。加深了凉意。

(3)上片小结:上片写秋凉,既写季节之凉,更写内心凄凉,情景交融。委婉地展现了丈夫理离家后自己孤独寂寞的心境。

好了,现在同学们能不能试着把上片背出来呢?(教师检查背诵)

4我们先对下片作个整体品味,谁来翻译一下下片的大意?

明确:下片是写作者在重阳节这天到菊圃饮酒的情形。

这天黄昏之后,愁闷无比的“我”拿起几杯淡酒,来到东篱的菊圃里。在这里,菊花的香味四处流动,甚至盈满了“我”的衣袖。景色如此美好,可往日恩爱的丈夫此时却身在外地,所以别说这景致不让人相思愁绝,黯然神伤啊。清风吹过黄昏,卷起了门帘,让人不觉感到一阵微凉。想到刚才把酒相对的黄色菊花,相思销魂的自己,不是比菊花更消瘦了吗?

(1)东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。

古人在旧历九月九日这天,有赏菊饮酒的风习。宋时,此风不衰。所以重九这天,词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”,菊花的幽香盛满了衣袖。然而她,却不禁触景生情,菊花再美再香,也无法送给远方的亲人,这两句写的是佳节依旧,赏菊依旧,但人的情状却有所不同了。

问:“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景?何以见得?

明确这是写佳境。但在词作当中却起到了“佳景衬哀”的作用。这要联系写作背景来分析。重阳是菊花节,菊花正值盛放之时。东篱下的菊花想必开得无比灿烂。黄昏之后,花香四溢,当然更富有情味了。可是对于端着酒杯的作者来说,此时却只能一人对花独酌,空想与丈夫在一起时的快乐光阴,所以眼前的美景不但没有让她变得快乐,反而更激起她心中无限的思夫之情。黄昏正是令人惆怅之时,更加衬托了作者的愁闷相思。

(2)莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。

黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀,与作者因相思而消瘦的体态相近,而且在菊花品格的传统象征意义上,也酷似作者清高、淡泊的精神,这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。取义新奇传神,言情含蓄。

问:这首词以“愁”字开头,以“瘦”字结尾,谁来简单分析一下这个瘦字

人“瘦”很容易理解,但作者认为菊花也是“瘦”的,这自然只是一种感觉,或者说是作者的一种表现手法吧。菊花本身的菊枝瘦细,菊瓣纤长,但仍能在寒风中傲立。以“瘦”来形容是极见神韵的。而词人因为思夫之情无法排遣,已然形销骨立,为伊消得人憔悴,所以才会有人不如花的感慨。全词以“瘦”作结,在人与黄花的比较中寄托了极为深重的相思之情,起到了“画龙点睛”的效果。

(3)下片小结:下片写黄昏后独自饮酒的愁绪。

六作业1背诵全词

2完成课后第二题

3预习《声声慢》

篇9:高二语文醉花阴教案优秀

㈠说教材(地位与作用)

《醉花阴》是人教版必修教材高中第四册第二单元第七个课题《李清照词两首》的_篇。在此之前,我们已经通过对_单元中国古代戏剧的接触品味了用曲词和文白相结合的故事表演独具的艺术趣味,这对我们过渡到此单元宋词的学习起了铺垫作用。而对诗词意境的深度体味也是我们阅读第三单元现代杂文的基础,所以,它在整个教材中起着承上启下的作用。

㈡教学设计:

课题:《醉花阴》

㈢教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合高二学生的认知结构和心理特征,我制定了以下的教学目标。

⑴认知与技能目标

①着重引导学生朗诵,从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。

朗诵是一种语言的积累,语感的沉淀,俗话说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。由朗诵过渡到背诵,这也是课后的研讨与复习给我们提出的首要要求。

②鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵,品味其婉约风格的柔美。

《醉花阴》是作者南渡前作品,抒发的是思妇的惆怅,而本课中的另一首《声声慢》则是表现其晚年的凄凉。两相对照,比较阅读对于我们对李清照整体艺术风格和创作分期的把握更有帮助。

⑵过程与方法目标

引导学生养成合作探讨的习惯,培养其合作意识与团队精神。

⑶情感与价值观目标

探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观,颐养性情。

德育是语文教学的一项重要功能,而高一学生多是一些单纯的少男少女,如何向他们描述这样的“闺中恋情”,鉴赏“相思”呢?而爱情虽说都是美好的,学生又如何看待这样的爱情呢?这必有一个良性的引导和启迪。

㈣教学设想

教学的重难点

立足于语文教学的新课程标准,在通透研究教材的基础上,我确定了以下教学重难点:

⑴重点:把握意境,感受作者的愁绪,体会词作情景交融的特点。

只有掌握了文中的各种意象以及作用,才能感受词中弥漫的愁绪,进而理解本词作的主题。

⑵难点:如何在“简单”中体悟出“复杂”来,把握“人性”之美,“诗情”之妙。

爱情对于身处校园的高中生来说无疑是抽象难懂的,学生少有这方面的情感知识。

为了讲清教材的重难点,使学生能达到本课设定的教学目标,我下面在从教法和学法上仔细研讨。

⑶教学方法

①教法

语文是一门培养人的人文素养的重要学科,因此,在学习的过程中,不仅要使学生学到知识和技能,还要培养学生的观察和体验能力,促使其成为一个具有人文素养的人。

考虑到高中二年级学生的心理和年龄特点,我设计在情景中进行教学,让学生积极主动参与到教学中来,同时,结合对词作的精讲,使其将课堂教学和自己的情感经验结合起来,在学习活动中获得对本词作的认识与体验。在此过程中,老师也是不可忽视的教学资源,现代化教学要求以学生为主体,但学生的主体地位也只要在教师的主导下才能得以实现。教师不仅应该为学生解惑,而且应该通过课堂教学感染和激励学生,促使其自主参与到创造性的学习情景中来。基于本词作的特点,我主要采用以下教学方法。

⑴直观演示法:利用图片,音频等手段进行直观演示,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,

信息化教学的时代要求:充分利用各种信息资源来支持学习。

⑵活动探究法:学生自主提出问题,教师组织学生进行分组讨论和分语境讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。

信息化教学:带实际情景的开放的教学,强调协同学习与合作学习。

②学法

现代化教学是自主探索性教学,因此,在教学过程中就必须特别重视对

学法的指导,让学生从机械的“学答”向“学问”转变,成为学习的真正主人。

从指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面,我主要采取以下方法:朗读法,分析归纳法,集体讨论法,自主探究法。

⑷教学用具:多媒体

⑸教学课时:1课时

⑹课前预习:朗读,疑难字词解释

中国古代提倡“以意逆志”,对文章的理解不能停留在字词表面,因此,将字词的理解放到预习环节,在课上在由老师适当提点。

㈢教学过程

⑴情景导入:诗人汪国真:思念别人是一种美丽,被人思念是一种幸福。从这一句诗中,我们可以感受到彼此的思念就像这玫瑰花(图片展示)一样温馨而浪漫,可除此之外,思念还会让我们感到孤单寂寞,饱尝离别之苦。常人尚有如此之感,更何况是感情细腻的宋代才女李清照呢?

图片展示直观形象,以诗句导入更容易引起学生的学习兴趣。

⑵整体感知:

男女比较诵读:男女生对“思念之愁”这种微妙感情的体会不同。

老师示范朗读:旨在帮助学生掌握古诗词诵读技巧,如咬字,音调等。

给出“李清照《醉花阴》诗意图”(图片1)结合音频资料:欣赏目的。

⑶互动探索:

①人物形象分析:《醉花阴》里面的李清照是怎样的一个李清照?

感知人物形象是课文学习的一个重要目标,并且,对于词作中的抒情主人公,分析其形象对于窥探人物内心,理解词作主题都有重要作用。

探究手段:讨论

教师提示信息:“愁”(图片2)

“愁”是全文的感情基调,要把握诗歌的主要内容,必须紧握“愁”字分析。

小组推选代表发言,教师总结:教师是学习帮促者。

②既然全篇都在写“愁”,那么,李清照是如何表现她的闺中之愁的?(图片3)

知其然,也需知其所以然。通过对细节的探寻学习意象的运用,熟悉其高超的表达技巧(不说而说的含蓄之美,事俗而词雅)进而品语句,品意境。

探究手段:讨论

教师提示信息:季节:重阳节,

时间:永昼,半夜,黄昏

细节:愁永昼,销金兽,把酒

词中意象:薄雾,浓云,瑞脑,金兽,玉枕,纱橱,东篱

情景:一个人

教师用散文诗一般的语言描述这种“佳节”,“独处”的少妇的“闲愁”:启迪学生关于语言运用的技巧。

小组发言,教师总结

③词作情感价值探讨:李清照有怎样的“愁”,为何而“愁”?“愁”为什么要如此说出?

探究手段:小组讨论

A李清照的“愁”未说明白,是什么?

一个人的孤独,思念。

B为何要“愁”?

爱情:问世间情为何物,直教人生死相许。

a闺怨诗:学生举例

中国诗歌的重要传统,多为男诗人所作:封建社会。李清照冲破桎梏:爱情是人性之至美。

b涉及人性中的爱情,未直接说出:含蓄之美。

少男少女如何认识-讨论引导

☆对学生非常规回答的处理:学生可能“胡扯”,“封建”或“过于羞涩”。

但高中生已经在成人的道路之中,语文的使命是对学生进行情感的熏陶,应当尊重其具个性的想法。

⑷课堂小结:

字词,朗读:知识与技能

情感价值观:一切情感,唯爱为上,任何爱情都是美好的,都是应该被尊重的,也是我们应当毕生追求的。

强化学生在课上对“爱情”形成的正确认识,提高学生“爱”的素养,培养学生良好的人格。

⑸迁移扩展:《醉花阴》与流行歌曲《纤夫的爱》比较:含蓄美;欣赏高雅艺术:来源于生活,高于生活。

⑹教学反思

⑺板书

醉花阴

重阳

永昼黄昏半夜

薄雾浓云

把酒

愁凉

篇10:李清照《醉花阴》教案设计

李清照《醉花阴》教案设计

【教学目标】

1、有感情地朗读、吟诵这首词,做到借声传情。

2、从炼字、炼句的角度,体会本词的语言美、意境美。

3、通过本词的学习,掌握鉴赏词的一般方法,并学会运用。

【教学重难点】

1、有感情地朗读这首词,感受李清照婉约的词风。

2、鉴赏词人的写作技巧,体会李清照词用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

3、掌握鉴赏词的一般方法,并学会运用。

【课时安排】一课时

【教学过程及内容】

一、导入新课:

以郭沫若的一幅对联导入,让学生猜一猜对联中写的.是谁,进而引入新课。

二、知人论世:

让学生回忆初中学习《如梦令》时对李清照的介绍。

三、整体感知:

(一)读一读

1、先让学生结合注释看三分钟,字面意思不懂之处做好标记,学生间互问互答。

2、让学生根据自己对这首词的理解,先自读三分钟。

3、点两位同学来读,读完后师生一起点评,最后教师作朗读指导。

4、听朗读带,让学生注意朗诵家对本词节奏的划分、轻重音的处理等。

5、再给两分钟时间,让学生自读。

6、点学生来读,检查同学们的朗诵水平进否有进步。

(二)找一找

1、这首词中有哪些意象?(薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、暗香、西风、黄花)

2、这首词中有哪些表现情感的词?(愁、凉、销魂、瘦)

(三)写一写

请从词中选择你最喜欢的一个或几个意象,根据词中的意境,展开丰富的想象和联想,扩写成一段话。(高考小作文训练)

四、分析鉴赏

(一)品一品

选出你最喜欢的一句或几句,品一品,看它好在哪里?

(让学生自己先把玩品味,然后跟周围同学交流自己的心得,最后点学生发言。在这期间,教师巡回观察同学们的交流情况,必要时适当点拔一下。这里是学生的舞台,教师在这里只是起穿针引线的作用。)

(二)背一背:根据词上下片的思路,要求学生当堂背诵。

五、课堂小结

知人论世,联系词人生平和写作背景,

把握意象,想象画面,鉴赏意境美;

反复诵读,炼字炼句,品味语言美。

六、课外拓展

练一练

一 剪 梅 李清照

红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。

花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

1、请找出这首词的词眼。

2、从词中选出你最喜欢的一句或几句,进行赏析。

篇11:选修语文《醉花阴》教案

选修语文《醉花阴》教案

教学目标

1、掌握朗读的技巧,熟读体味情感。

2、品味鉴赏意象,体悟词人感情。

3、培养学生鉴赏诗词的能力。

教学重点

品味“酒”“黄花”等意象,体悟词人的感情“愁”。

教学难点

如何理解“酒”“黄花”等意象和结合诗句感受词人的情感。

教学方法

诵读法

教学课时安排

1课时

教学过程设计:

一、导入新课

(提示:以“愁”的母题导入)

中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长,以“愁”为母题的诗词比比皆是。崔灏如此说思乡之愁:日暮乡关何处是,烟波江上使人愁;秦观如此说寂寞之愁:自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁;李煜如此说亡国之愁:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流;苏轼如此说生死离别之愁:十年生死两茫茫,不思量,自难忘。

今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。

二、作者资料简介

说到李清照的相思之愁,不得不提她的丈夫赵明诚。李清照18岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理,才子配佳人,两人恩爱有加,一同研究诗词和金石。李清照词中的相思之愁的对象,多是她的丈夫赵明诚。今天我们学一首李清照南渡前早期的、表达相思之愁的作品——《醉花阴》。

三、《醉花阴》

先请同学们自由朗读,独自初步感受一下词的意蕴。

1、学生自读(2分钟)

大家自由朗读完之后,有什么感受?(预设答:语调低沉缓慢,感情哀伤等)哪位同学乐意为我们朗诵一下?

2、学生代表范读(2个同学)

每一位同学读完后,请同学们作评价。

老师再做点评。

3、写作背景

我们要掌握一首诗词的朗读节奏和感情,可以通过诗词的写作背景。宋徽宗大观二年,赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返,李清照独自在青州归来堂重阳赏菊,因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。

因为是重阳节的作品,后来黄升(宋)在《花庵词选》中题为《醉花阴·九日》。

“醉花阴”词牌名为李清照首创,双调小令,押仄韵格,按照本词,它押的是ou韵,朗读时,我们要用低沉缓慢的语气,感情浓厚又不热烈,带有哀伤的基调,适当停顿。比如:“薄雾/浓云/愁/永昼”。

4、教师范读

5、学生齐读

四、《醉花阴》意象的解读和情感的体悟(重点!)

1、意象与情感

一个“愁”字贯穿整首词,也就是所谓的词眼。那么,词中哪些意象体现出愁呢?请大家找一找,共同讨论如何体现“愁”的。

(讨论两三分钟,2个人回答)

请一位同学来谈谈她的理解。(预设答案:西风、黄花、酒、暗香、东篱等。适当点拨)

除了这些,还有吗?(同学们认同她的理解吗,有没有不同的看法?)请另外一个谈谈她的理解。

同学们找意象找得很准,理解也很恰当。老师再补充一下,请看幻灯片(显示:词中提到的意象的特征和用意)。

小结:

薄雾、浓云:薄雾淡淡,云霭浓浓。 “愁因薄雾起”,这样的阴天使人低迷忧郁,愁绪满怀。

东篱:指菊花圃,赏菊是重阳节的一个习俗。这里化用了陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的典故,一个人重阳赏菊,孤独排山倒海而来,独坐东篱愁绪飞。

西风:暗含凄冷萧瑟之意。(晏殊“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。)

酒:麻木神经,或助兴,或消愁。酒在古代的生活中扮演着极为重要的角色,在文学中的意象也是丰富多彩。我们来回顾一下我们学多的关于“酒”的诗句:

别时,王维“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,大醉一场;

喜时,杜甫“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”,欣喜若狂;

感怀时,曹操“对酒当歌,人生几何”,感叹人生苦短;

孤独时,李白“举杯邀明月,对影成三人”;

忧愁时,李白“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”,消愁不成反添愁。

李清照喜欢饮酒,借酒消愁,“沉醉不知归路”“浓睡不消残酒”“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急!”,然而愁哪是那么容易消除的?“酒入愁肠,化作相思泪”,愁上加愁。酒,对李清照而言,似乎已经附带一种化不开的愁绪。

黄花:菊花,有高洁、隐逸的象征,是重阳节的时令花,赏菊是重阳的习俗,然而,一个人孤独赏菊时,菊花,勾起人的相思,只会愁上加愁。李白“菊花何太苦,遭此两重阳”,白居易“黄花助兴方携酒,红叶添愁正满阶”,李清照“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?”,无人陪伴的重阳节,菊花,终究是伤感之花。而李清照词的黄花又有特殊的意味,她是以瘦小的黄花比喻瘦削的自己呢。

2、时间词、重点词与情感

(提示:凉、透、瘦)

这种愁,通过特殊意象体现得淋漓尽致:这种愁,还在特殊的时间里变得更加的浓烈!重阳节,独自一人赏菊,怎么能不觉得时间漫长、日子乏味呢?!愁,涌上心头。

这样的“愁”达到了什么程度呢?(凉、透、瘦)凉,既是天气带来的体凉,也是孤独寂寞思念之痛带来的心凉,这里用了一语双关的修辞。这种愁,凉彻心扉,一个“透”字,点出了词人过度思念丈夫的沉重的愁和无法解相思的无奈之情。

“瘦”,有这样的诗句:“人与绿杨俱瘦”(宋·无名氏《如梦令》),“人瘦也,比梅花,瘦几分?”(宋·程垓《摊破江城子》),词人们以花草树木自喻,形容身形消瘦、神态憔悴,李清照更添一笔,以对比的手法突出强调自己比黄花还瘦削,神态更加憔悴,可谓巧夺天工。

李清照在自己的词中多次写到相思成愁、因愁而“瘦”,“知否知否,应是绿肥红瘦”(《如梦令》)、“新来瘦,非干病酒,不是悲秋”、“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,也因这出名的诗句被称为“李三瘦”。

在中国的古典诗词中,写相思瘦的诗句不胜枚举,大家能想起哪些?

柳永“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”(《凤栖梧》),温庭筠“终日两相思,为君憔悴尽,百花时”(《南空子》),王实甫“意似痴,心如醉,昨宵今日,清减了小腰围”(《西厢记》),他们写的“相思瘦”功力不凡,亦有异曲同工之妙。

整首词,“愁”是感情基调,词人在词中是通过这些体现的:

意象:薄雾、浓云、酒、东篱、暗香、黄花、西风

时间词:永昼、佳节、重阳、半夜、黄昏后

重点词:凉、透、瘦

这也算是鉴赏诗词感情的一种方法。

五、《醉花阴》整体情感感悟

通过感悟意象,解析关键词语对“愁”的助兴作用,我们把视野投放在整首词中,去感悟一个整体环境中,词人整体的“愁”。

薄雾淡淡、云霭浓浓的阴天,正是重阳佳节,让我觉得心中格外惆怅,根本无法打发这样的无聊时光啊,我一个人静静地看着金兽中不但焚烧消减的瑞脑,百无聊赖度日如年。去赏菊吧,虽然很烦闷,但是这样的重阳习俗,我还是要耐着性子去完成,沾染了一身的菊花香,黄昏后才回到房里。西风萧瑟,不断地挑动着门帘,如此凄凉,不要说离别不苦啊,我简直比菊圃里的黄花还要瘦削,还要憔悴。

许许多多的意象营造出一个凄凉的环境,这样特定的环境塑造的是一个多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人怜惜。

(齐读)通过深入感悟之后,我们再有感情地朗读一遍这首忧伤而优美的词,《醉花阴》。

六、探究赏析(讨论)

你最喜欢《醉花阴》的哪一句?请谈谈你的看法。

(5分钟时间。然后请同学起来发表观点。加以评价。2个人。)

预设:如果学生提到“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,等他赏析完后,教师补充:《嫏嬛记》的故事,“只三句绝佳”,是千古名句。

七、作业

《醉花阴》塑造了一个在重阳佳节独自赏菊、相思成愁的女子形象,请你发挥想象,用第一人称把这首词的内容改写成散文片段。

八、课堂小结

这节课,我们通过解读意象的方式,仿佛遇见一个在闺阁中思念丈夫、度日如年的女子,感悟她从内而外绵长浓厚的相思之愁,让我们对李清照又有了深刻的理解。课后时间多积累一些李清照的“愁”的诗句,同学互相交流。背熟《醉花阴》。这节课上到这,谢谢大家

《醉花阴》原文和译文

原文:

薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉忱纱厨,半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。

译文:

稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼,龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。美好的节日又到重阳,洁白的瓷枕,轻纱笼罩的床厨,昨日半夜的凉气刚刚浸透。

在东篱饮酒直饮到黄昏以后,淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂,珠帘卷起是由于被受西风,闺中少妇比黄花更加消瘦。

《醉花阴》鉴赏

李清照的'重阳《醉花阴》词相传有一个故事:“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏,自愧弗逮,务欲胜之,一切谢客,忘食忘寝者三日夜,得五十阕,杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三,曰:‘只三句绝佳’。明诚诘之,答曰:‘莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。’正易安作也”(见《元伊世珍·琅嬛记》)。这个故事不一定是真实的,但是它说明这首词最好的是最后三句。

现在先看看它的全首。词的开头,描写一系列美好的景物,美好的环境。“薄雾浓云”是比喻香炉出来的香烟。可是香雾迷朦反而使人发愁,觉得白天的时间是那样长。这里已经点出她虽然处在舒适的环境中,但是心中仍有愁闷。“佳节又重阳”三句,点出时间是凉爽的秋夜。“纱厨”是室内的精致装置,在镂空的木隔断上糊以碧纱或彩绘。下片开头两句写重阳对酒赏菊。“东篱”用陶渊明“采菊东篱下”诗意。“人比黄花瘦”的“黄花”,指菊花。《礼记》月令:“鞠(菊)有黄花”。“有暗香盈袖”也是指菊花。从开头到此,都是写好环境、好光景:有金兽焚香,有“玉枕纱厨”,并且对酒赏花,这正是他们青年夫妻在重阳佳节共度的好环境。然而现在夫妻离别,因而这佳节美景反而勾引起人的离愁别恨。全首词只是写美好环境中的愁闷心情,突出这些美好的景物的描写,目的是加强刻画她的离愁。

在末了三句里,“人比黄花瘦”一句是警句。“瘦”字并且是词眼。词眼犹人之眼目,它是全词精神集中表现的地方。

在诗词中,作为警句,一般是不轻易拿出来的。这句“人比黄花瘦”之所以能给人深刻的印象,除了它本身运用比喻,描写出鲜明的人物形象之外,句子安排得妥当,也是其原因之一。她在这个结句的前面,先用一句“莫道不消魂”带动宕语气的句子作引,再加一句写动态的“帘卷西风”,这以后,才拿出“人比黄花瘦”警句来。人物到最后才出现。这警句不是孤立的,三句联成一气,前面两句环绕后面一句,起到绿叶红花的作用。经过作者的精心安排,好象电影中的一个特写镜头,形象性很强。这首词末了一个“瘦”字,归结全首词的情意,上面种种景物描写,都是为了表达这点精神,因而它确实称得上是“词眼”。以炼字来说,李清照另有《如梦令》“绿肥红瘦”之句,为人所传诵。这里她说的“人比黄花瘦”一句,也是前人未曾说过的,有它突出的创造性。

篇12:醉花阴高二优秀作文

醉花阴高二优秀作文

凉夜,寒风,西风紧,人独依。

佳节重阳

月华如练,清辉将寒冷洒向大地,霎时为有些寂寞的大地增添了几分凄清。整个阁楼笼罩在轻纱般的薄雾里,阁楼仿佛在虚无缥缈间,若隐若现。

本想轻抚琴弦,却想到你不在身旁,“欲将心事付瑶琴,知音少,弦段有谁听?”也不忍心让凄美的琴音打破这本就孤寂忧愁的夜。纵然打破了,也仅仅是让夜少了一份孤寂忧愁罢了。

皓月当空,不知你此时是否也临风望月……

月下独酌

还记得,与夫君你在书斋里举棋品茗,每每我胜之,你脸上总会浮现出那种既愧有叹的神情,又让我的多生一份爱意,而后便一脸喜悦的,为我你的妻子煮茗景复在,月依旧,人却不在,人走茶凉,淡而乏味,唯剩苦酒一杯,让我忘却忧愁。

你那日离开,四目相对,意无凝噎。这玉般的阁楼,锁住了我,为何不能将我的.心也锁住?望着你,且行且慢且叮咛,踏歌行,人未停。有一种冰凉的液体轻轻滑过脸庞,但我却清楚的记得我那绝世的容颜如花绽放……

入夜之初,月下一个消瘦的人影,正举杯独酌。在醇香的酒气中,我睁开惺松的醉眼,望着你缓缓向我走来,轻抚我的发丝,柔声唤我“照儿。”我笑面如花的伸手去拉住你,但手中仅仅是一团酒气而已,顿觉月光如冰一样覆盖在我的身上,只觉寒冷异常。

茕茕独行,望月悲叹,怎一个愁字了得?

玉枕纱橱

夜以三更,凉意更甚,我躺在纱橱里的玉枕上,只觉的寒冷相约而至。空中的那轮孤月,洒下如水的月华,在月色中,我看到完全正在为我画眉,我望着探进窗户的月光,柔声相问:“莫非今夜只有你与我相伴?”

我竟不知,在月光相伴的夜晚,竟寒冷如斯!

人比黄花瘦

西风卷帘,对镜而照,淡然一笑,人比黄花瘦……

篇13:诗歌:醉花阴

(一)

一树花丛芳影动,雅韵馨香弄。

娇媚卧黄昏,遮面含羞,醉赏妖娆共。

黛烟袅袅潮浪涌,唤醒葱笼梦。

美艳换新妆,景色斑斓,满目芳菲送。

(二)

玉润天然香满昼,朵朵含羞透。

旖旎满庭芳,美韵风情,独醉花阴后。

影姿婀娜娉婷秀,静伫情依旧。

何处可消愁,几度飘零,又惹相思瘦。

(三)

三月暖风吹碧树,沐浴晨曦露。

蝴蝶醉花丛,浅语呢喃,缱绻频回顾。

满园秀色馨香吐,袅娜和燕舞。

冬去又春来,云淡风轻,莫把芳华负。

(四)

纤眉慧目花一朵,靓丽枝头卧。

洁雅蕴高风,几缕幽魂,化作相思果。

管弦拨动流年磨,日转云烟过。

点点送芳姿,不用涂朱,娇嫩馨香裹。

(五)

水翦双眸凝望远,深邃含情恋。

灵韵闪流光,飞向心来,缕缕携温暖。

清纯俏媚青丝绾,惹却相思漫。

婀娜落霞中,百感人生,难忘西湖畔。

篇14:诗歌:醉花阴

不知此时是什么时辰了,稀薄的雾气笼罩在远山上仿佛缠上了一道又一道的纤绳,浓密的云层满载着雨后的雨滴,带着湿气慢慢下沉。

妇人坐在晦暗的房间里,任凭秀发肆意的垂落在肩头,床头上零零散散的地洒落着她用了许久的,刻着一道一道小花纹的木梳和那红得令人觉得刺眼的胭脂。让不时地去看香炉上的香火,一遍又一遍地加着龙脑。烟气就如同她心中的思念飘摇着,氲成一滩。她用手指轻轻地捋了一下垂落在地面的披纱,束在腰间的佩带还挂在床头。外面传来的鸟儿尖锐的嘶叫声使沉思中的她一惊,接着窗外又依稀传来寥远的人声。她慢慢推开厚重的木窗,顿时阳光洒进屋内,披在她身上的纱衣褪去了阴郁的色彩变得光鲜亮丽起来,这张死气沉沉的素面此时也鲜活起来。今天是重阳节啊,她在心中默默念着。但是当她看到登高的人时眼神立即灰暗,表情也阴郁了。

登高的人都已归去,只留下乱七八糟的脚印。她走到床边简单整理了一下衣着,拿着一壶酒来到了篱旁。落日残云,淡淡的菊花清香沁润了她的双眼,还是回到屋中吧。

洁白的瓷枕,被轻纱笼罩的床橱,半夜袭来一的阵又一阵凉风不时地打着帘卷,看到此番场景,她又想起了黄昏时风吹菊花的残景。

菊花随西风的吹打逐渐变瘦,而自己因心中的郁结比菊花还要瘦损,她提起笔在精美洁白的丝巾上写道:“帘卷西风,人比黄花瘦”。写罢,她把手绢放到窗边,返回内室。

风又刮着,手绢消失在了夜幕中。

篇15:诗歌:醉花阴

醉花阴

李清照

薄雾浓云愁永昼①,瑞脑②消金兽。佳节又重阳,玉枕③纱厨,半夜凉初透。

东篱④把酒黄昏后,有暗香⑤盈袖。莫道不消魂。帘卷西风⑥,人比黄花⑦瘦。

【注释】

①永昼:悠长的白天。

②瑞脑:即龙脑,香料名。金兽:兽形的铜香炉。

③玉枕:瓷枕的美称。纱厨:纱帐,一称碧纱帐。

④东篱:陶渊明《饮酒》诗:“采菊东篱下,悠悠见南山”。后即以东篱指代赏菊之处。

⑤暗香:幽香。这里指菊花的香气。

⑥帘卷西风:“西风卷帘”的倒文。

⑦黄花:指菊花

1.“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。”描绘了一幅什么画面?渲染了怎样的环境氛围?作者用了什么表现手法?

2.“佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。”作者为何特别提到重阳佳节?作者的凉意从何而来?

3.古人常爱用花比喻人之美貌,如“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映红”等,而李清照却说“人比黄花瘦”,这样的比喻有什么丰富的内涵?

4.词人运用哪些景物来烘托心情?表达了词人怎样的心情?

5.“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽”两句写了哪些景物?抒发了词人的何种感情?情与景是怎样融为一体的?

6.这首词中“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”三句,被前人成为“绝佳”,试赏析其语言特色。

7.词的上片寄情于景,阅读品味后,说说从中你感受到主人公怎样的心境。

8.“东篱把酒黄昏后”巧妙化用了谁的哪句诗?请写在下面。

9.赏析“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”的表达效果。

参考答案

1.天空浓云密布又有薄雾笼罩,瑞脑香的烟雾从兽形的香炉上袅袅升起。“薄雾浓云”:渲染了一种阴沉忧郁的氛围。“愁永昼”极言白昼漫长没有尽头——这是因为孤单寂寞,内心忧愁,所以才会觉得时间特别的漫长。“瑞脑销金兽”作者静静地看着袅袅烟雾从金兽炉上慢慢升起——百无聊赖。运用了借景抒情的手法。

2.“佳节又重阳”:“每逢佳节倍思亲”,重阳佳节时本应夫妻团圆,而如今却自己孤身一人,独对良辰美景虚度光阴。“又”表明与亲人离别已久,独过佳节已非一回。“凉”不但写出了秋气的萧瑟,更反映出诗人心境的凄冷。凉意表面上是因为重阳秋夜,天气转冷,玉枕纱厨,难御风寒;深层次原因是独居家中,没有家庭的温馨,内心感觉到孤独凄凉。

3.黄色的菊花外形淡雅、清秀,与作者因相思而消瘦的体态相近,贴切地反映了当时作者由于与丈夫分别而产生的孤独、愁闷的生活状态和内心情感。而菊花品格的传统象征意义,也酷似作者清高、淡泊的精神。这样的比喻极切合女词人的身份和精神气质。以花喻人,花人相映,人如花,花似人,营造了婉曲优美的艺术情境。

4.景物:薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、酒、帘、西风、黄花;本词是作者早期和丈夫分别之后所写,表达了思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。

5.这两句词描写了秋日的沉雾、浓云,和静静焚燃的瑞脑新香。抒发了词人在“叶叶梧桐坠”的深秋,居寂寞孤独之中的对丈夫明诚的思念和闺中寂寞无助的忧伤。以景生情,在如此清幽的环境之中,词人既感触纤敏,又想到良人外游,故情生;又移情入景,两相融合。

6.语言皆是当时自然口语,读来不着雕饰,平易浅近;但浅近之中借无理之譬喻,以花黄喻人瘦,妙绝古今。

7.孤寂无聊,思念无边,没有心绪。

8.采菊东篱下,悠然见南山——陶渊明

9.诗人以黄色的菊花自比,形象的表达了自己的离别之恨、相思之苦。

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