三年级语文下册《海底世界》教学设计

时间:2022-05-08 12:22:15 语文教学设计 收藏本文 下载本文

三年级语文下册《海底世界》教学设计(锦集20篇)由网友“kykz2008”投稿提供,下面是小编整理过的三年级语文下册《海底世界》教学设计,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家有所帮助。

三年级语文下册《海底世界》教学设计

篇1:三年级下册海底世界教学设计

《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。课文通过生动有趣的语言,介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。

本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。同时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字,从而让学生了解了海底的景色奇异,物产丰富.

教完以后,我的感慨颇多,以下是我的点滴体会:

一、在读中悟是学习语文的基础

语文不是学习纯文本,而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”

本堂课教学以读为本,我设计了两读。一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

二、学以致用

学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后,我让学生模仿课文的句式,展开想象,说说海底还会有哪些有趣的声音,孩子们兴趣昂然,描绘的语言在原有文本上有了创新,有了自己一些灵性的东西,

三、读法指导

“比较”是认识事物的基本方法,也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导,有利于学生对课文的理解

篇2:三年级海底世界教学设计

【教材分析】

小学三年级苏教版课文《海底世界》,是一篇介绍海底的科普知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然的语言为基调,给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

【教学方法】

(一)注重情境的教学

本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使学生感受到海底世界的奇妙,激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。

①以视频导入课文,教师又以带有启发性的问题,诱发学生学习课文,探索奥秘的兴趣。

②动画、声音的及时展示,再现了课文的情景,变具体为生动,变抽象为具体,让学生感到自己仿佛置身于海底世界,对大自然的喜爱得到了进一步的升华。

(二)注重学法的指导

以问题引导探究,让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的提问和情境中探究,为学生提供一个更开阔的、

更活跃的探究平台。问题的解决,激起学生强烈的探究欲望,又能激起学生进一步深入阅读、不断钻研,在良性循环中,最终形成积极探究的心理倾向。

【教学设计】

教学目标:

1.学会本课生字词,并让学生学会运用“有的??、有的??、有的??”的句式说话。

2.通过学习,使学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣。

3.有感情地朗读课文,并试着背诵自己喜欢的自然段。

教学重点:引导学生认识海底生物的特点,了解海洋知识,感受到大自然的神奇。

教学难点:了解总分结构,学会运用“有的??有的??有的??”的句式说话。

教学用具:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入

1.同学们,这节课我们继续学习课文——《海底世界》。通过上节课的学习,你们知道大海深处是什么样的吗?你们想不想到这样的海底世界去看一看呢?那好,我们一起去游览那神奇的海底世界!

师朗诵:在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去,他们互相玩耍着、嬉戏着,成群结队地穿过造型奇特的珊瑚,穿过茂密的森

林,啊!多么美丽迷人的`(海底世界)啊!

我们一起来读一读。出示:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

2.课文是从哪些方面描写了它的“景色奇异、物产丰富”的? 那你最喜欢的又是什么?打开书,自由读课文2-5自然段,找出你最感兴趣的再读一读,一会儿我们来交流。

二、学习课文2—5自然段

(一)动物的声音

1.读句子。为什么喜欢海底动物的声音?

A、宁静的海底怎么会有声音呢?

B、“窃窃私语”是什么意思?师用动作引导学生说出词语“窃窃私语”。生活中,你在什么情况下和别人窃窃私语过呢?(图书馆)能用一句话给我们说说吗?

出示①:“如果你用上特制的水中听音??”

2.老师这里也有两句话,谁来读一读。你们觉得哪一句更好一些呢?为什么?

出示②:“如果你用上特制的水中听音器,??”(贴词卡:打比方)

3.这么有趣的声音,你能用朗读来表现吗?(指导朗读)齐读。细心地同学会发现,这里有个省略号。说明了什么?

4.除了这些声音,海底还会有什么声音呢?用上课文中的句式和同桌一起练练吧。现在,让我们一起去听听,它们都发出了哪些声

音?

出示③:如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像??

5.(引读)它们吃东西的时候——行进的时候——遇到危险的时候——

6.小结:海底的动物发出的声音可真是千奇百怪,无所不有啊,给我们的耳朵以美的享受,下面就请同学们美美地朗读第二自然段。

7.在宁静的大海深处,我们能听到这么多有趣的声音,的确能让我们感受到:

出示④:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。孩子们,作者把海底的声音描写得多生动呀!你们想不想把它们积累起来?(想)那就请大家看着上面的提示,自己试着记一记。(生自己背)

(二)动物的活动

1.生:最喜欢动物的活动特点。师:请你来读一读。

2.请同学们自由读课文第三自然段,最喜欢谁的动物方式就多读几遍,然后告诉大家。

出示:⑤“海底动物各有各的活动特点?像闪烁的星星。”

3.交流:

你最喜欢谁的活动方式?你对哪种动物的活动特点感兴趣?你想读读哪种动物的活动特点?

海参:你为什么对它感兴趣?

说说你对海参的了解?特点是什么?哪些词看出它的慢。

像作者这样列出具体数据,让我们感受到海参爬行速度的却很慢,这样的说明方法,就叫做“列数据”。(贴词卡:列数据)

你能通过你的朗读,让我们感受到海参爬行速度之慢吗? 梭子鱼:它有什么特点?(快)从哪些地方看出来?

“几十千米”——还有哪里看出它的速度之快?

“比??还快”——作者把它和火车做了一个比较,突出了它的快,这种说明方法就是——作比较(贴词卡)你能读一读吗?

乌贼和章鱼:你为什么喜欢它?什么是反推力?你能用生活中的例子来说明吗?

贝类:“巴”是什么意思?瞧它多聪明啊!你能读好吗? 深水鱼:说说你的理由?你仿佛看到了一幅怎样的画面?它就像星星一闪一闪的,多漂亮啊,谁再读?

4.这段主要写了海底的各种动物,文中有一句话就已经告诉我们了,谁找到了?这种构段方式就是——总分。

出示⑥:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

(三)植物的差异

海底的植物也是道奇异的风景线。看,这是褐色的植物,这是红色的,还有墨绿色的,这是只能在显微镜下才能看到的硅藻,这是长达几百米的巨藻。

这一小节同样是用总分的构段方式让我们了解海底植物的“差异”,难怪人们会发出这样的感叹:——

出示:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

篇3:三年级下册语文《海底世界》说课稿

三年级下册语文《海底世界》说课稿

一、教材分析

《海底世界》是苏教版第六册的一篇说明文。简洁、生动的语言,清楚的条理,是这篇文章的特点。它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关知识,激发了学生对大自然的热爱,和探索大自然奥秘的兴趣。

本文文质兼美,各自然段行文结构相似,特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述,是对学生进行习作训练的好教材。

二、教学目标、重难点

针对三年级学生的实际情况和教材特点,我将教学目标定位在

1.知识目标:学会本课的生字,能理解词语的意思;认识一些海底生物,了解一些海洋知识。

2.能力目标:学会围绕中心写一段话。

3.情感目标:激发学生对大自然的热爱,和探索大自然奥妙的兴趣。

教学的重点是:引导学生认识海底生物的特点,了解海洋知识,感受到大自然的神奇。

教学的难点是:学会围绕中心写一段话。

教学课时:二课时。

三、教法、学法

现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调空器,教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我从情景教学入手,先从形式到内容,帮助学生理解课文,再从内容到形式,使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点:

(一)注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感,展开和推进教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使学生感受到海底世界的奇妙,激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此,我设计了以下几个情境教学的环节:

①以录象导入课文,教师又以带有启发性的问题,诱发学生学习课文,探索奥秘的兴趣。

②动画、声音的及时展示,再现了课文的情景,变具体为生动,变抽象为具体,让学生感到自己仿佛置身于海底世界,对大自然的喜爱得到了进一步的升华。

(二)注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:

①采用指导读第二自然段——师生共读第三自然段——独立学习第四自然段的迁移教学方式,使学生学习说明文“一找、二划、三读、四说”的阅读方式。

②对于长句的教学采用了“读范句——照句式写分句——连起来变长句”的训练方式。

③注意课堂上学法的及时梳理和小结,让学生明确并掌握学法的步骤。

(三)注重读写的结合

叶圣陶先生曾说过:“阅读是什么一回事?是吸收。……写作是什么一回事?是表达。……阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”这两者是紧密联系,相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习,实现学写迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

在本课第三自然段的教学中,我先通过一找、二划、三读、四说,引导学生理解课文内容,明白后五句是围绕第一句“海底动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“预防非典,大家各有各的办法。”写一段话,这样“就文取材”的说写训练,提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度,同时充分发挥了文本的作用,使其成为一种有效的作文教学途径。

四、教学过程的设计

(一)导入激趣。

①“海”,组词。

②你对海有什么了解?

同学们的知识真丰富。那你可知道,海底世界是什么样的吗?(播放录象)

今天就让我们跟着课文《海底世界》一起去游览一番。

(二)精读课文第二自然段。

①当海面上波涛汹涌的时候,海底……。再大的风浪,……。那么海底是否一点儿声音没有呢?

②你从哪儿知道的?

③是的,海底是有声音的,因为小动物们在……。窃窃私语是什么意思?你能用动作或一句话来解释一下么?你能用“窃窃私语”说一句话么?

④让我们带上特制的水中听音器听一听。你听到了什么声音?(导读)

⑤你为什么读得这么小声?

⑥其他同学你们也来试一试。自由朗读这一句。指名朗读。

⑦刚才同学们读的这些,都是写海底动物的什么呀?找找看,有哪些模仿声音的词?

⑧句子的最后用上省略号,说明什么?

⑨你猜一猜,海底动物还会发出哪些声音,用“有的.像……一样……”的句式来说一说。

⑩请你把这些句子连成一段完整的话:“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:……”

(三)师生共读课文第三自然段。

过渡:多么可爱的海底动物,你认识他们么?

①观察插图,同座互相指一指你认识的海底生物。请同学上来介绍。

②那这些海底动物是怎样活动的呢?请同学们自由朗读课文第三自然段,想一想,它是围绕哪句话写的?

③默读课文,用“——”画出课文中介绍的海底动物。

④找出你喜欢的动物,读一读介绍它的句子,想一想它的活动特点是什么?(学生回答哪个动物,就出示哪个动物的动画)

⑤这一自然段通过六种动物的活动方式说明了海底动物各有各的活动特点。

⑥齐读课文第三自然段。

⑦请同学们围绕“预防非典,大家各有各的办法。”写一段话。

⑧想一想你可以写哪些人的方法。提示:医务人员……老师……同学们……

⑨总结学习方法:找中心句——划出围绕中心句写了哪几个方面——读句子——用自己的话说特点

(四)学生根据学习方法自学课文五自然段。

①学生自学

②集体交流,出示检测题:

A中心句是( )。

B从( )和( )两方面说明海底植物的差异很大。

C海底植物颜色的特点是( ),形态的特点是( )。

(五)师生共读第五自然段

①海底不仅是一个景色奇异的动植物公园,更是一个天然宝库。这里蕴藏着丰富的……

②学生可以自由补充自己知道的知识。

六、总结课文

海底有这么多可爱的动物,美丽的植物,还有这么丰富的矿物资源,海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。其实我们人类对海洋的了解还只是冰山一角,包括人们对宇宙的了解也是如此,大自然里还有很多很多的奥秘等着我们小朋友去发现、去研究呢!

(七)板书设计

① 23 海底世界

景色奇异闪闪发亮

窃窃私语 美丽的世界

动物 多

物产丰富 植物 奇

矿物 丰

这个板书出现在第二课时,帮助学生总体把握课文结构。

② 海底动物 的 活动特点

海参 爬行缓慢

梭子鱼 游动快速

乌贼、章鱼 后退

贝类 自己不动

深水鱼 会发光

这个对应式板书在学习第三自然段时形成,能够帮助学生更好的理解课文,同时明白如何围绕中心写一段话。

篇4:海底世界 教案教学设计(苏教版三年级下册)

《海底世界》第二课时教案

一、激趣导入

1.我先来问大家两个问题,谁愿意来回答第一个问题,本学期我们在哪一篇课文中欣赏到了碧波浩淼的南中国海;(今天我们的教室很大,我们发言的声音也要??)第二个问题谁来回答?我们又在哪一课中感受到了大海退潮时的乐趣呢。这节课我们还要去看海,去探索那奇妙的海底世界!

(齐读:海底世界)

3.通过上节课的学习,你们知道大海深处是什么样的吗?

学生回答

出示齐读:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

4.为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界呢?我们一起去海底看看吧!

二、学习课文2自然段动物的声音

1、首先请同学们自读课文的第二自然段,想一想,这一段写了海底的什么?(学生读书,回答:海底的声音)

先让我们听一听海面上的声音吧!你们看(出示课件:波涛汹涌的海面),这时候海面上是?--(波涛汹涌),什么是“波涛汹涌”?你能换个词吗?(波浪滔滔,惊涛骇浪)海底却依然是那么?--(宁静)那“依然”又是什么意思呢?它还可以换成?(仍然,依旧)

它们之间的差异可真大啊,谁来读一读,读出它们之间巨大的差异呢?(生读)

出示:那么海底是否一点儿声音也没有呢?(也不是)这种自问自答的句子叫做?(设问句)这样的句子你会说吗?(学生回答)

2、既然海底有声音,为什么我们听不到呢?

A(因为声音很小)哪个词语告诉我们它们发出的声音很小呢?(窃窃私语)这很小的声音我们有没有办法听到呢?(有,戴上特制的水中听音器)

B(海底动物在窃窃私语)“窃窃私语”是什么意思呢?(悄悄地说话,声音很小)这很小的声音我们有没有办法听到呢?(有,戴上特制的水中听音器)

3.让我们戴上特制的水中听音器,去海底听听动物们的“窃窃私语”声吧!

课件出示: “如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……”

(找学生读)

4.你们听到了哪些声音呢?(学生回答)

这么有趣的声音,你能用朗读表现出来吗?请同学们自己试一试,读一读(指名读)

6.细心地同学会发现,这里有个省略号,说明了什么?(指答)除了这些声音,海底还会有什么声音呢?用上课文中的句式和同桌一起练练吧。(出示课件)如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音 :有的像        一样        ,有的像       一样          ,有的像              ……

(学生说)

7.(引读)是啊!出示:它们吃东西的时候--行进的时候--遇到危险的时候-

8.小结:这么多有趣的声音交织在一起真象是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底是这样的热闹呀,现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。(齐读第二自然段)

9.在宁静的大海深处,我们能听到这么多有趣的声音,让我们深深地感受到了:出示:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

三、学习课文第3节

过渡:海底的声音真是太有趣了。不过,海底还有更让人称奇的地方呢!

1、接下来我们学习第3段。请同学们自读课文,想一想:这一自然段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?

2、学生自读课文,回答

3、在这段话中,作者给我们介绍了动物们哪些有趣的活动方式呢?(学生回答)

3、你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢?请你找出来,再认真读一读。(学生自读)

下面请同学们四人一小组,用第一人称向大家介绍一下你喜欢的动物活动方式。

出示:“我是……”  小组交流

学生回答

(1)我是海参,靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。

四米大约有多长,谁知道?(大约有教室这么宽)这么长的距离海参需要爬行多长时间?(一个小时)谁知道这句话用了什么说明方法?(列数据)A海参爬行的速度真是太慢了,老师还知道海底有一种鱼,它的行进速度是非常的快,谁知道是什么鱼?(梭子鱼)谁是梭子鱼?(学生读)B海底动物还有什么有趣的活动方式呢?

(2)我是梭子鱼,我的身体象梭子,每小时能游几十公里,攻击其他动物的时候,比其他火车还快。

每小时能游多远?(几十公里)几十公里有多远?盐城市区的大铜马大家见过吗?几十公里就有从这里到大铜马那么远!当它攻击其它动物的时候,速度还要快,有多快?(比普通的火车还要快)谁知道这句话用了哪些说明方法呢?(列数据,作比较)A梭子鱼的行进速度快的惊人,可并不是所有的海底动物都能游得这么快,老师知道有一种海底动物行进的速度可慢了,谁知道是什么?(海参)谁是海参?B海底动物还有什么有趣的活动方式呢?

(3)我是乌贼,我可以向前方喷水,靠水的反推力迅速后退。

这种动物的运动方式真的很特别。大家见过乌贼吗?(师示范乌贼的运动方式)谁来一边自我介绍,一边试着模仿它的运动方式呢?

(4)我是贝类,我自己一动都不用动,但是能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

“巴”是什么意思呢?

生:吸、粘。

师:贝类聪明啊!

(5)海底的动物可丰富了,可不止这么几种,你还知道哪些动物,他们的活动是怎样的?(指名)同学们想不想看看这些美丽的海底动物呢?(看屏幕)海底动物的活动方式多有意思呀,请同学们用自己喜欢的方式再来读一读这一自然段。

(6)此刻我们更能感受到-出示:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

四、学习课文第4、5节

1、我们听到了海底各种奇妙的声音,看到了海底动物不同的活动方式,那么海底还有什么?请同学们自己读第4、5自然段。

2、第4自然段给我们介绍了什么呢?(学生回答)从哪两个方面介绍海底植物的呢?(颜色、形状)哪一句写的是颜色?(学生读)

3、出示:植物的差异很大,色彩多种多样,有……有……还有……,这么多的颜色真叫人眼花缭乱,你能用一个词来说说吗?

哪一句写的是形状?(学生读)

4、出示:它们的形态也各不相同,就拿海藻来说吧,最……最……海底植物的形态也多种多样的。

海底的植物色彩五彩缤纷,形态各种各样,难怪人们会说:(出示,齐读)海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

5、海底植物的差异真是很大,那除了植物动物海底还有什么呢? (齐读第5自然段)

是啊,海底还有山峰、有峡谷,有丰富的矿物。

五、总结提升。

1、同学们,课文学到这里也就结束了,在你眼中海底是一个怎么样的世界呢?

2、你们说得都非常好,让我们一起来读一下课文的最后一个自然段。

3、面对这样一个景色奇异,物产丰富的海底世界,你们有什么想法或愿望吗?

六、激趣拓展

通过今天的学习,老师相信你们对海底世界一定有了更深入的了解和认识,关于大海,还有许许多多的奥秘是我们所不知道的,老师相信,只要你们现在好好掌握本领,这些奥秘在不久的将来就会被你们揭开!下面就让我们来欣赏海底美妙的世界吧!(课件视频)

看到这里,我们真想说:(出示,齐读)海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

七、练笔

围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”写一段话。

[海底世界 教案教学设计(苏教版三年级下册)]

篇5:海底世界 教案教学设计(苏教版三年级下册)

《海底世界》第一课时教学设计

开发区实验小学:廖海莉

教材分析:这是本板块的最后一篇课文,起到总结的作用。《海底世界》是大家所熟知的一篇科普文章。教过人教版教材的教师一定对它极为熟悉。这篇课文用活泼生动的语言,向我们介绍了海底世界鲜为人知的景象。课文共7个自然段,先以一个设问句作为全文的总起:你可知道,大海深处是怎样的吗?引起读者阅读的兴趣。接着从海底的宁静、光亮和海底的声音、海底的动物的爬行方式、海底的物产等方面对海底世界进行了介绍,最后对海底世界进行总结:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界,这也是全文的中心句。这篇课文层次清楚,语言优美流畅。便于学生积累。本节课的意图是让学生了解海底世界的神秘与丰富,从而有探索海洋的兴趣。

解词:细胞:构成生物体的基本单位,非常微小,在显微镜下才能看到,形状多种多样。

蕴藏:在内部积蓄着。

奇异:奇特怪异。

汹涌澎湃:形容大浪相撞的样子。比喻气势雄伟。

窃窃私语:形容说话声音细小。

近义词:依然--仍然、宁静--安静、闪烁--闪耀、普通--普遍、迅速--快速、奇异--奇特

反义词:宁静--喧闹、危险--安全、普通--特殊、迅速--缓慢

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 学会本课的生字,理解由生字组成的词语,会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

3. 读课文的三、四自然段,注意句子与句子之间的联系,能分别找出两段的中心句,并能学会围绕中心句写作的方法。

4. 理解课文内容,了解海底世界是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

教学重点:

通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸,激发学生探知的欲望。

教学难点:

培养学生热爱祖国山河的感情,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学时间:  两课时

教学过程:

第一课时

教学内容:1、识字读词。2、初读课文、通顺流利。3、学习1、2自然段。

一、导入新课:

1、激情导入:

同学们,上课前老师想来考考你们,害怕吗?(出示课件:你能把这些成语补充完整吗?)

看来还真难不倒你们!老师期待着你们更精彩的表现!

前段时间呀,我们一起观光了南沙群岛,领略了大海的碧波浩淼。今天就让我们当一次潜水员,一起潜入海底,去探索那奇妙的海底世界!

2、板书课题:

注意哦,咱们可是要潜入海底,一定不要忘了“底”字下面的这一点儿。好,一起读课题。

二、初读课文:

1、自读课文:

要想潜入海底,做一个训练有素的潜水员,可不是那么容易的事情,还有一项准备工作是我们都得必须完成的,这就是自由、大声地读课文,注意读准字音,读顺句子,标出自然段。(学生读书,师巡回指导)

2、检查字音:

老师来检查一下,你们的准备工作完成了吗?(出示词语,指名领读、开火车读、打乱顺序抢读)

3、检查句子:

老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口,你们愿意来帮帮老师吗?(出示句子:“就拿大家族海藻来说,从借助显微镜才能看清楚的单细胞硅藻、甲藻,到长达几百米的巨藻,就有八千多种。”指读)真不错,咱们一块儿读读。(师生齐读句子)

发现我们班的小朋友真能干!这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师,可真让我高兴!现在老师要找三位小朋友来开火车读课文,每位小朋友读两段,其他同学注意听,等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。

指名三位小朋友读课文。

师:哪位同学先来评价他们读文的效果?

三、再读课文:

1、语言过渡:

看来,你们这项准备工作完成得很好,如果想再给老师一个惊喜,让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话,请再用自己喜欢的方式读读课文,边读边思考:你知道海底世界是什么样的吗?谁能用文中的一句话来说一说?开始吧。

2. 自由读课文。

3. 请学生回答。(用投影出示“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话。)

四、学习第二自然段。

1、过渡:海底的景色奇异、物产丰富具体表现在哪儿呢?我们先来读读第二自然段。

2. 同学们,你们看(出示课件:波涛汹涌的海面),这时候海面上是?--(波涛汹涌),海底却依然是那么?--(宁静)

3. 什么是“波涛汹涌”?你能换个词吗?那“依然”又是什么意思呢?它还可以换成?

4、 那么海底是否一点儿声音也没有呢?(也不是)

这种自问自答的句子就是设问句。

5.  那么海底有什么声音呢?想听吗? (想)(板书:声音)

带上特制的水中听音器,让我们一起来听一听。(点击课件,师生齐听)

6.  (边听边问)这是谁发出的声音?

7.  那么你们听到了哪些声音?

谁来说说,可以用上有的像(边说边点击课件)

8、  这么多的声音,还会有其他声音吗?(有)所以这里用了省略号。那还会有什么声音?(指名说)

9.  这些声音都是海底的动物在“窃窃私语”所以很轻很轻,几乎听不到。

什么叫“窃窃私语 ”?你们能表演给老师看看吗?

谁能通过朗读来体会这种声音?(指名读  评议)

10、 读完后,同学们有没有发现这里用了一种我们学过的修辞方法?(比喻)

11、 这些声音都是海底的动物在什么时候发出的?(指名读)

好,现在老师想要考考你(出示课件:考考你)

12. 小结:海底的动物发出的声音可真是千奇百怪,无所不有啊,给我们的耳朵以美的享受,下面就请同学们美美地朗读第二自然段。

13. 那海底还有哪些奇异的景象和丰富的物产呢?我们下节课再来学习。

五、学习生字:

现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。

出示生字“底、窃、私、旅”。

师:先仔细地、认真地把这几个字看好了,记住了,马上听老师的口令来写字。

生边看边书空默记生字。

师:请拿出你们的听写本,把刚才你看到的几个生字默写下来。

生默写生字,师巡视。

展示优秀作业。

师:请拿出你们的生字本,把这几个字先描红后再每字临写两遍。

生写字。

师:课后请把课文读熟,再搜集有关海洋的资料,明天我们来交流。

师:下课!

班长:起立!

师:同学们辛苦了!再见!

生:老师辛苦了!再见!

[海底世界 教案教学设计(苏教版三年级下册)]

篇6: 三年级下册《海底世界》教学反思

《海底世界》是一篇常识性课文,尤其是在网络教学环境下要讲出“语文”的味道非常来之不易,为了促进教学目标的全面实现,突出重点,突破难点,考虑学生的实际特点,我采用谈话、激趣、情境教学、自主学习、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。我认为以下几点在课堂上得以较好地呈现:

1、借助信息资源,放手自主阅读。

“认真地读、细细地品味,把你认为描写好的句子、词语划下来。也可以登陆《海底世界》网站,浏览相关内容。一会儿大家交流。”――此环节让学生采用自己喜欢的方式自学课文,边看书,边上网查寻资料。这样,学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究,最终分享信息的能力。接着通过分小组自主、协作学习,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用。

2、简化课堂提问,学生自主探究。

学生通过初读课文,可以了解到海底是个“景色奇异,物产丰富”的世界,于是,我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异”,从而引导学生自主探究学习课文。

3、充分朗读课文,在读中感悟语言的美。

这是一篇文质兼美的文章,“读”永远是语文课的主旋律。在这节课中,我没有致力可于讲深讲透,通过各种形式的读:自由读、范读、齐读、师生合作读,男女生赛读去品味课文的语言美,并延伸拓展,充分展示学生感悟语言的过程。我还运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境,帮助学生在读中理解品味语言文字,体会语言的魅力,培养学生对语言的感受能力。

4、进扣语言文字训练,逐步形成语文素养。

语文素养的形成是在一个一个的“话题”中培养起来的,本节课,在赏读课文语句时,孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。用“有的……有的……有的……还有的……”想象海底的其他声音;学生对海底星光非常好奇,于是利用网站了解了相关资料――《海底的冷灯》,学生在交流的过程中,由于是自己短时间内掌握了有用的信息,感到无比自豪,激发学生的求知欲与表现欲。“比作者描写得还要美?”更是激起学生兴趣,展开想象,争先恐后的说出自己认为最美的句子,你说得好,我要比你说的更好!无形中,启发了学生说的欲望,培养了说的能力,将语言文字训练延伸拓展,充分激发学生运用语言的兴趣。

5、不足之处

a、课堂上生生互评较少,使课堂评价较单调。

b、学习小助手中的第二项要求对指导学生学习交流的内容针对性不强。因此在自主学习环节中没有更好的得以落实。

c、虽然课前家长、学生、老师做了大量的准备工作,体现了三位一体和开放式课堂的教学理念,但此环节却无法在40分钟的课上更多展示。

篇7:小学三年级语文《海底世界》优质教学设计

一. 谈话激趣。

1. 谈话。

师:同学们,每当看到电视上放映着优美风景的时候,你的心里是怎么想的呢?

生回答。(尽可能多的让举手的学生都有发言的机会)

师:那你能说说你最想去什么地方?你为什么想去那个地方?

生回答。(注意学生回答时的完整性)

师:刚才同学们说了很多,老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机会吗?

我最想去海边,看看海边的美丽风光,漫步在沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了!

不过我最想到海底去看一看,看看海底世界是不是和我们地面上一样,有花、有草、有动物,你们想知道吗?

2. 导入新课。

(1) 板书课题。

师板书,生书空。

(2) 齐读课题。(注意“世”的发音)

二. 初读课文。

1. 自学生字词。

提出自学要求:1.默读课文,画出不认识的字和不理解的词。

2.生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。

2.检查自学效果。

(1)出示生字。

A.学生自由读。

B.汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。

C.小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性,有利于学生更好的掌握。

D.“开火车”读。采用比赛的形式,在活动中增强学生的集体荣誉感。

过渡:同学们读的可真棒,不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏,你们想打赢它们吗?

(2)出示词语。

A.自由读。

B.指名读。(找一些平时不太举手的学生,读后给予适当的评价,增强他们的自信心。

C.让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧!

齐读词语。

3.指名分段读课文。

从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子,长句子教师要重点的指导。

在学生读后也可以让学生进行评议。

三. 整体感知课文。

1. 设疑。

师:通过刚才的朗读,你知道海底世界是什么样的吗?

谁能用文中的一句话来说一说?

2. 自由读课文。

3. 请学生回答。(引导学生用课文的第六自然段回答)

4. 那景色奇异在什么地方?物产又有怎样的丰富呢?我们下节课再来学习。

四. 布置作业。

1. 朗读课文。

2. 收集有关海洋的资料。

篇8:小学三年级语文《海底世界》优质教学设计

一、复习导入。

1、复习生词:汪汪、危险、肌肉、伸缩、甲藻、硅藻、窃窃私语、长途旅行

2、通过上节课的学习,你可知道,大海深处是一个什么样的世界吗?(板书:景色奇异、物产丰富)

3、这句话在那个段落?它和第一段构成了一个自问自答的什么句?(设问句)那你们一定很想知道景色奇异在哪儿,物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们睁大眼睛,和老师一起穿上潜水衣吧,海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好,那我们一起去看一看。

(播放海底世界录像)

4、你觉得海底怎样?(美丽)五彩斑斓的颜色,可爱活泼的小鱼儿,还有那些连名字也说不出来的小动物,构成了海底一幅幅美丽动人的图画。可是海底何止这些?就像作者所说:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。(全班回答)

5、到底海底的景色如何奇异,物产怎样丰富呢?请同学们自由的在课文的海洋中去阅读,找出最吸引你的地方,然后一起和同学们来分享你的收获吧!(默读)

二. 精读课文。

1. 精读第二自然段。

师:你在海底世界发现了什么呢?课文的那个自然段最吸引你,为什么?

(1)指名读。做适当的评价。

(2)理解“窃窃私语”并造句。

窃窃私语是什么意思?(背地里小声地、悄悄地说话)

例句:草丛中的小昆虫常常窃窃私语。

作者用水中听音器听到的海底动物的声音又是怎么样的呢?自由读本段,用“—”画出来。指读,齐读,“……”省略了什么?你能想像一下,还会有什么样的声音?如:“有的像小鸡一样唧唧,有的像小鸭一样嘎嘎,有的鸽子一样咕咕,有的小猫一样喵喵。”

(3)接读师:他们吃东西的时候,生:发出一种声音。

(4)句式练习:有的…有的…有的…有的…

过渡:还有哪个自然段吸引你?为什么??

2.精读第三自然段。

(1)自由读课文。

提出要求:这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中心句。

这几种动物活动的方式有什么特点?作者采用哪些说明方法?

(2)自由读课文,完成表格。

(3) 介绍自己喜欢的海底动物。

师:这么多的海底动物中,一定有你喜欢的吧!把你喜欢的海底动物的特点介绍给大家。让大家一起来感受它的可爱!(生自由练习)指名表演读如:梭子鱼行动的快,海参的慢,等等。

在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

(4) 表演读。

师:刚才同学们介绍的多好呀!我想你们读起来一定也很棒。同学们在读的时候,读到你特别喜欢的海底动物的时候就大声的读出它的特点。(在班上试试)

3. 精读第四自然段。

过渡:认识了那些可爱的海底动物,海底世界还有形态各异的植物呢,我们一起去欣赏一下吧!

(1) 自由读课文第四自然段。采用学习第三段的方法学本段:照中心句,用“——”画出;作者抓住植物的哪两个方面来写的?(板书)

(2)句式训练(有``有``还有```)

例如:水里有___,有___,还有___。

草原有___,有___,还有 ___。

(3)教学举例子的说明方法(4)齐读。

4. 精读第五自然段。

过渡:刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方,有哪些资源呢?喜欢第五自然段请举手,你们太有经济头脑了,这么丰富的物产,得产生多少财富呀。听老师读,请同学们把海底世界的资源用横线画下来。

(1) 师朗读课文。老师朗读完了,你们找到了哪些海底资源呢?

(2) 学生回答。

(3) 资料交流:除此之外,你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?(4) 指名说。

(5) 小结:海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

5. 精读课文第六自然段。

师:学了这篇课文,你有什么感慨?有什么话想说吗?生自由说。

师:看看作者是怎么说的呢?(海底世界真是个景色奇异、物产丰富的世界。)

对照板书,深化中心句的理解。

三. 延伸主题,激发学生探索兴趣。

1. 学了 《赶海》《海底世界》,你想对大海说些什么?

放音乐:例(我想对大海说,大海啊,你像一位母亲,孕育了数量繁多、形形色色的 海洋生物,我爱你,大海。)

2.激趣。 小结:这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多,有的资源被发现了,却因为技术跟不上而不能合理的应用,更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

你们想探索海底世界吗?那你们就要从现在做起,努力学习,希望将来的你们能让海底世界能为人类做出更多的贡献。

篇9:三年级《海底世界》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

义教小学语文六册: 海底世界 (教案设计)

教学目的:

1、 了解海底是一个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,探索自然奥秘的兴趣。

2、 继续学习读懂自然段的方法。

3、 有感情的朗读课文,背诵第二自然段。

学练重点:

了解作者是怎样把海底世界景色奇异、物产丰富的特点写具体的。

教学准备:

多媒体教学课件、海底布景、课外知识展示.

教学时数:三课时 (第一课时:略)

第二课时

情境导入:

1、大海,对每个久居都市的孩子是神秘的。同学们,你们去过大海吗?或是从电视上、图片上见到过大海吧!

用一句话来说说,你印象中的大海是怎样的?

2、那你们知道,海底又是怎样的一个世界呢?这节课,就让老师带着你们潜入海底,做一次海底旅行。

教学流程:

一、1、请同学们自由阅读课文,试着用文中的词句来说说海底是怎样的世界?(板书;景色奇异、物产丰富)

2、指名读二、三自然段,理解“奇异”的意思。并用自己的话来说说,海底的景色奇异在哪里?

波涛澎湃 宁静 窃窃私语

阳光灿烂 黑暗 光点闪烁

4、 试着背诵第二自然段。

二、1、海底真的宁静的一点声音都没有了吗?

(观看课件:海底动画)

2、你们都听到什么声音?

3、朗读大屏幕上的句子,想想省略号里还包含着哪些声音?

这些声音交织在一起,像……(板书:窃窃私语)

4、 指导朗读这一自然段。

三、1、这些声音都是谁发出来的呢?

对,是动物。海里的动物种类繁多,光现在知道的就有三万多种,真可以说得上动物资源丰富。想想,生活中还有哪些事物可以称得上丰富?(课件:谁和丰富来搭配?)

2、同座位互相学习,讨论第四自然段。

思考:a、第四段描写了几种动物,用▲划出。

每种动物是怎样写具体的?用自己喜欢的方式表现出来。

b、这一段是围绕那一句话来写的?用---划出。

3、你还知道大海里其它动物有趣的活动方法吗?请展示。(肢体语言表演、资料演示、语言介绍等)

5、 海底除了有丰富的动物资源,还有许多植物、矿物质。自由朗读5、6自然段,简单说说,你知道了什么?

6、 海底神秘有趣,用你喜欢的方法设计一个海底世界。也可以通过电脑,了解一些海洋的课外知识。

(走下座位,自己组织小组活动去了解相关课外知识。)

7、 一节课的旅行就要结束了,你认为海底是怎样的一个世界呢?这个大世界,正等着我们去开发、探究。

评价自省:

这节课,你们对老师的教课满意吗?说一说,你在课堂上有哪些收获?提一提,老师哪些方面需要改进?你有什么好建议吗?

作业布置:

完成小组合作的海底世界图景,贴在你们教室里,互相学习交流。

(第三课时:略)

[三年级《海底世界》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇10:海底世界教学设计

海底世界教学设计模板

教学内容及目的:

1. 字:认识本课的16个生字,学会其中的14个。做到读准字音,认清字形。注意“免、煤、异”的写法。

2. 词:结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。

3. 句式训练:用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。

4. 段:能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。

5. 能正确、流利地朗读全文,并能有感情的朗读课文的二、三自然段。

教学过程:

一、 激趣导入新课

师:同学们,你们见过大海吗?在你印象中大海是什么样的?

生答。

师:浩瀚无边的大海是令人向往的世界,那深不可测的海底又是什么样的?让老师带着你们一起到海底世界走一走,看一看吧!

多媒体展示“海底世界”

师:谁来说说观看海底世界的感觉?

生答。

师:海底世界如此神奇,作者是怎么描写的呢?请同学们翻开语文书p115页,听老师读一读课文,注意找出课文中的翘舌音和后鼻音,并在书上作上记号。 师范读,生听读并作标记。

二、 检查自学情况

师:下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍,注意读准生字的字音,把课文读通顺,自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。

生自读

多媒体出示生字词,指名学生认读,教师相机指导。

师:那些字词是翘舌音?那些字词是后鼻音?(指名学生说,师做标记)

师:我们一起把这些词语每个认真的读两遍,“波涛,波涛”开始:

三、 讲授新课

师:这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美,课文的第一自然段提出了这样一个问题:“你可知道,大海深处是怎样的吗?”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题?请同学们快速的浏览课文,找出这句话。

生答:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

师:能不能再简单些,用两个词语概括海底世界的特点?

生答。

师:从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?请同学们围绕这个 问题,四 人小组合作学习,边读边思考,找出有关的段落,每一个同学都有积极参与发表意见的权利。

学生小组合作讨论。

师:谁能回答这个问题?

生答

师:下面,我们一起学习课文的二、三自然段。

四、 学习课文的二、三 自然段

师:海底的景色奇异具体表现在哪儿呢?我们先来读读第二自然段,读完后,说说你的看法。

学生读课文

教师指名回答,结合课文重点理解“波涛澎湃”,词语置换“依然”。

师指板书(澎湃:却宁静黑暗:却闪光)过渡: 海面波涛澎湃,海底却依然宁静;海底一片黑暗却又 有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!那么除此之外, 海底还有什么奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然 段,待会儿把你的发现说结大家听听。

生:我发现海底并不是得一点声音都没有,海 底是有声音的。只是我们听不到。

生:海底不仅有声音,而且声音还很多。

师:海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。

生:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样求啾啾, 有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……

师:谁能学一学? 教师随机逐个显 示词语: 蜜蜂――嗡嗡 小鸟――啾啾 小狗――汪汪 人――打鼾

师:还有吗:

生:其实还有很多,但作者没有写出来。

师:你怎么知道的?

生:书上用了一个省略号,就表示还有很多。

师:你读书真仔细,连作者用的符号就注意到 了。你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想 一想、说一说。

生:有的像小猫瞄,有的像小鸡叽叽,有的像

生:有的像……

师:同学们的想象真丰富。这些声音都有什么共 同点?书上用了一个什么词来说明的? 教师出示“窃窃私语”让学生理解。

生:“窃窃私语”意思就是说话声音很小。

生:“窃窃私语”意思就是说俏俏话。

师:理解得真好,在文中又怎样理解呢?

生:在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小,就像人们说俏俏话一样。

生:动物是不能说话的,作者在这里是把它们当 成人来写的。

生:老师,我觉得他说得不对,动物也会说话。

师:是吗,你怎么知道的?你有依据吗?

生:有。我曾在一本书上看过,其实动物也像人 一样,它们也有自己持有的语言,只是人们听不懂。

生:是的,我也看过的,每种动物都有它们自己 的语言,要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向 同伴们打招乎呢?

师:是啊,这可成问题。

生:书上也讲到了,书上说它们吃东西的时候发 出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险 还会发出警报。它们发出的每种声音都表示一个意 思,只是人们听不懂,它们自己是听得懂的。

生:电视上也放过的,播音员就是这么说的。科 学家还在研究呢。

师:听你们这么一说,海底世界真是太奇妙了, 大自然也太奇妙了。你们可真了不起,小小年纪竞知 道得这么多,老师真佩服你们。那么你们能读好这些 词语吗?请同学们试一试,读给同桌听。看哪些同学 读得最好,读得最生动,读出味道来,读出动物们在 一起说悄悄话,窃窃私语的情趣来。

生读

指名学生读

师评价

师:刚才我们学习了课文描写海底景色奇异的段落,你们喜欢吗、向往吗?

生答

师:那么我们要怎么处理这两段朗读才能表现出你们的喜爱、向往的感情呢?下面请你们用自己的方式读读这两个段落,你觉得该怎么读就怎么读,开始。

指名学生读,并说说是如何处理这两段的朗读的。

全班齐读。

师评价:你们读得真棒!今天我们对课文的学习就到这里,下面请同学们拿出生字本抄写生字词。

五、 写生字

六、 作业

1. 抄写生字词。

2. 思考:海底世界都有那些物产?

1.关于海底世界教学设计

2.《人生》教学设计

3.《燕子》教学设计

4.《青花》教学设计

5.《公输》教学设计

6.《重力》教学设计

7.试飞教学设计

8.《心声》教学设计

9.落日教学设计

10.《彩票》教学设计

篇11:《海底世界》教学设计

教学内容及目的:

1、字:认识本课的16个生字,学会其中的14个。做到读准字音,认清字形。注意“免、煤、异”的写法。

2、词:结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。

3、句式训练:用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。

4、段:能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。

5、能正确、流利地朗读全文,并能有感情的朗读课文的二、三自然段。

教学过程:

一、激趣导入新课

师:同学们,你们见过大海吗?在你印象中大海是什么样的?

生答。

师:浩瀚无边的大海是令人向往的世界,那深不可测的海底又是什么样的?让老师带着你们一起到海底世界走一走,看一看吧!

多媒体展示“海底世界”

师:谁来说说观看海底世界的感觉?

生答。

师:海底世界如此神奇,作者是怎么描写的呢?请同学们翻开语文书p115页,听老师读一读课文,注意找出课文中的翘舌音和后鼻音,并在书上作上记号。师范读,生听读并作标记。

二、检查自学情况

师:下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍,注意读准生字的字音,把课文读通顺,自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。

生自读

多媒体出示生字词,指名学生认读,教师相机指导。

师:那些字词是翘舌音?那些字词是后鼻音?(指名学生说,师做标记)

师:我们一起把这些词语每个认真的读两遍,“波涛,波涛”开始:

三、讲授新课

师:这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美,课文的第一自然段提出了这样一个问题:“你可知道,大海深处是怎样的吗?”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题?请同学们快速的浏览课文,找出这句话。

生答:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

师:能不能再简单些,用两个词语概括海底世界的特点?

生答。

师:从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?请同学们围绕这个问题,四人小组合作学习,边读边思考,找出有关的段落,每一个同学都有积极参与发表意见的权利。

学生小组合作讨论。

师:谁能回答这个问题?

生答

师:下面,我们一起学习课文的二、三自然段。

四、学习课文的二、三自然段

师:海底的景色奇异具体表现在哪儿呢?我们先来读读第二自然段,读完后,说说你的看法。

学生读课文

教师指名回答,结合课文重点理解“波涛澎湃”,词语置换“依然”。

师指板书(澎湃:却宁静黑暗:却闪光)过渡:海面波涛澎湃,海底却依然宁静;海底一片黑暗却又有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!那么除此之外,海底还有什么奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然段,待会儿把你的发现说结大家听听。

生:我发现海底并不是得一点声音都没有,海底是有声音的。只是我们听不到。

生:海底不仅有声音,而且声音还很多。

师:海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。

生:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样求啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……

师:谁能学一学?教师随机逐个显示词语:蜜蜂――嗡嗡小鸟――啾啾小狗――汪汪人――打鼾

师:还有吗:

生:其实还有很多,但作者没有写出来。

师:你怎么知道的?

生:书上用了一个省略号,就表示还有很多。

师:你读书真仔细,连作者用的符号就注意到了。你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想一想、说一说。

生:有的像小猫瞄,有的像小鸡叽叽,有的像

生:有的像……

师:同学们的想象真丰富。这些声音都有什么共同点?书上用了一个什么词来说明的?教师出示“窃窃私语”让学生理解。

生:“窃窃私语”意思就是说话声音很小。

生:“窃窃私语”意思就是说俏俏话。

师:理解得真好,在文中又怎样理解呢?

生:在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小,就像人们说俏俏话一样。

生:动物是不能说话的,作者在这里是把它们当成人来写的。

生:老师,我觉得他说得不对,动物也会说话。

师:是吗,你怎么知道的?你有依据吗?

生:有。我曾在一本书上看过,其实动物也像人一样,它们也有自己持有的语言,只是人们听不懂。

生:是的,我也看过的,每种动物都有它们自己的语言,要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向同伴们打招乎呢?

师:是啊,这可成问题。

生:书上也讲到了,书上说它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。它们发出的每种声音都表示一个意思,只是人们听不懂,它们自己是听得懂的。

生:电视上也放过的,播音员就是这么说的。科学家还在研究呢。

师:听你们这么一说,海底世界真是太奇妙了,大自然也太奇妙了。你们可真了不起,小小年纪竞知道得这么多,老师真佩服你们。那么你们能读好这些词语吗?请同学们试一试,读给同桌听。看哪些同学读得最好,读得最生动,读出味道来,读出动物们在一起说悄悄话,窃窃私语的情趣来。

篇12:《海底世界》教学设计

《海底世界》教学设计

《海底世界》教学设计

教学内容及目的:

1. 字:认识本课的16个生字,学会其中的14个。做到读准字音,认清字形。注意“免、煤、异”的写法。

2. 词:结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。

3. 句式训练:用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。

4. 段:能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。

5. 能正确、流利地朗读全文,并能有感情的朗读课文的二、三自然段。

教学过程:

一、 激趣导入新课

师:同学们,你们见过大海吗?在你印象中大海是什么样的?

生答。

师:浩瀚无边的大海是令人向往的世界,那深不可测的海底又是什么样的?让老师带着你们一起到海底世界走一走,看一看吧!

多媒体展示“海底世界”

师:谁来说说观看海底世界的感觉?

生答。

师:海底世界如此神奇,作者是怎么描写的呢?请同学们翻开语文书p115 页,听老师读一读课文,注意找出课文中的翘舌音和后鼻音,并在书上作上记号。 师范读,生听读并作标记。

二、 检查自学情况

师:下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍,注意读准生字的字音,把课文读通顺,自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。

生自读

多媒体出示生字词,指名学生认读,教师相机指导。

师:那些字词是翘舌音?那些字词是后鼻音?(指名学生说,师做标记)

师:我们一起把这些词语每个认真的读两遍,“波涛,波涛”开始:

三、 讲授新课

师:这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美,课文的第一自然段提出了这样一个问题:“你可知道,大海深处是怎样的吗?”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题?请同学们快速的浏览课文,找出这句话。

生答:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

师:能不能再简单些,用两个词语概括海底世界的特点?

生答。

师:从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?请同学们围绕这个 问题,四 人小组合作学习,边读边思考,找出有关的段落,每一个同学都有积极参与发表意见的.权利。

学生小组合作讨论。

师:谁能回答这个问题?

生答

师:下面,我们一起学习课文的二、三自然段。

四、 学习课文的二、三 自然段

师:海底的景色奇异具体表现在哪儿呢?我们先来读读第二自然段,读完后,说说你的看法。

学生读课文

教师指名回答,结合课文重点理解“波涛澎湃”,词语置换“依然”。

师指板书(澎湃:却宁静黑暗:却闪光)过渡: 海面波涛澎湃,海底却依然宁静;海底一片黑暗却又 有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!那么除此之外, 海底还有什么奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然 段,待会儿把你的发现说结大家听听。

生:我发现海底并不是得一点声音都没有,海 底是有声音的。只是我们听不到。

生:海底不仅有声音,而且声音还很多。

师:海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。

生:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样求啾啾, 有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……

师:谁能学一学? 教师随机逐个显 示词语: 蜜蜂――嗡嗡 小鸟――啾啾 小狗――汪汪 人――打鼾

师:还有吗:

生:其实还有很多,但作者没有写出来。

师:你怎么知道的?

生:书上用了一个省略号,就表示还有很多。

师:你读书真仔细,连作者用的符号就注意到 了。你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想 一想、说一说。

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生:有的像小猫瞄,有的像小鸡叽叽,有的像

生:有的像……

师:同学们的想象真丰富。这些声音都有什么共 同点?书上用了一个什么词来说明的? 教师出示“窃窃私语”让学生理解。

生:“窃窃私语”意思就是说话声音很小。

生:“窃窃私语”意思就是说俏俏话。

师:理解得真好,在文中又怎样理解呢?

生:在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小,就像人们说俏俏话一样。

生:动物是不能说话的,作者在这里是把它们当 成人来写的。

生:老师,我觉得他说得不对,动物也会说话。

师:是吗,你怎么知道的?你有依据吗?

生:有。我曾在一本书上看过,其实动物也像人 一样,它们也有自己持有的语言,只是人们听不懂。

生:是的,我也看过的,每种动物都有它们自己 的语言,要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向 同伴们打招乎呢?

师:是啊,这可成问题。

生:书上也讲

篇13:海底世界教学设计

教学目标:

学生自由选择探究问题,自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材,恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达,培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣。

教学重点:

了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

教学难点:

学习课文把一段话写具体的方法,来练习写一段话。

教具准备:

录像、课件

课前活动:

同学们,在上节课,我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友,课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料,在课前,我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。

教学过程:

一、情境导入,引导探究。

同学们,这节课我们继续来学习《海底世界》,教师板书。

1、情境导入:刚才,我们随着优美的旋律在海边漫步,在海底畅游,感到心旷神怡,兴奋无比。那么,通过初读课文,海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢?谁能用一个词来概括表达,海底是个怎样的世界?教师板书

2、引导探究:在这节课上,我们主要来研究什么问题呢?我们打开语文书,一起来学习。

二、学生探究。

1、选择探究:请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中,选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算如何来学呢?

读默读全文。

标重点词句。

说自己对内容的理解、感受。

再读读出自己的感受,也就是去品味与赏析文中语言。

2、学生自主探究,教师巡视指导。

三、反馈引导。

(一)景色奇异:哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点?指名反馈,随机引导。

1、宁静窃窃私语

(1)为什么海面和海底的反差会那么大呢?

看来他是联系上下文来解决这个问题的,而且是先说结果,后说原因。谁能有不同的说法?

谁能把这种反差读出来。

句中哪个词体现了这种反差?大家是怎么理解依然的?看来你用的是换词的方法,谁还能接着说?

我们一起来读读这句话。

(2)海底是宁静的,是否没有一点声音呢?大家从哪知道的?这不是前后矛盾吗?通过大家讲解,我明白了。原来,我们用听觉器官耳朵,在海底感受到的是宁静,借助仪器听音器,感受到的是窃窃私语。

什么是窃窃私语呢?能表演出来吗?在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听?(课件)

(出句子)听完了声音,谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读?我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法?海底的动物还会发出怎样的声音呢?谁能仿照课文,运用排比的修辞方法,把同学们说的这些声音连起来说一说。

大家看,文中这句话用的是什么标点符号?在这里还可以用什么呢?这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容,海底世界的声音是无穷无尽的,还有待于我们今后去探索。

文章还有哪句话是写声音的呢?自己读读这两句话,想想它们所描写的声音有什么不同?

(3)大家看,海底是宁静的,而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音,真可谓是静中有声,这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢?

2、黑暗光点

(1)刚才是静中有声,你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗?(暗中有光)

(2)大家看,最强烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里,却有许多光点,这光点有什么特点?为什么会这样呢?

(3)海底真是景色奇异!还有写这个特点的吗?

3、动物

这段话是围绕哪句话写的?是什么段式?

篇14:《海底世界》教学设计

教学目标

(一)知识教学点:

1.理解课文,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

2.通过第三、四自然段的教学,进行句与句联系的训练。

3.学会本课生字、新词。

(二)能力训练点

1.培养学生有感情朗读课文的能力。

2.会用“普通”、“物产丰富”造句。

3.培养学生写一段话的能力。

重、难点:

重点:了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

难点:指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

三课时

教学过程:

谈话导入,激趣探奇

同学们,你们见过大海吗?大海是怎样的?(波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚)今天,老师为大家带来了一段大海的画面(课件显示:波涛澎湃的海面),海底又是一个怎样的世界?你们想不想知道,这节课,就让老师带着你们潜入海底,做一次海底旅行。(板书课题)

二、整体感知,理清思路

1、同学以自己喜欢的方式读课文,找一找课文哪句话回答了这个问题?(媒体显示:海底是一个怎样的世界?)

2、学生回答后,(媒体演示:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”)

3、课文围绕着哪两个方面来描写海底世界的?(板书:景色奇异、物产丰富)

三、精读课文,理解内容

学习二、三自然段:

1、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界?这个问题我们一起来解决,好吗?请大家一起自由读读第二、三自然段,把你觉得奇异的景色划出来。

2、学生交流:

(1)“海面上波涛澎湃时,海底依然宁静”,写出了海底奇异。

体味句子(课件出示句子)

a.你能给“依然”换个词吗?但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)

b.海底为什么是宁静的呢?

(因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。)(板书:宁静)

c.指导学生朗读句子,把景色的奇异读出来。

(2)“阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了,在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。

a.你觉得奇异在哪里?

(奇异在五百米以下就全黑了,却有光点在闪烁。)

(媒体显示:发光鱼视频)

补充:深水鱼生活在深海里,自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官,比如硬壳、发光器等,据资料介绍,它们发光的作用主要是引诱伙伴,或是寻找同伴,防御敌人。

b.师:海面上阳光虽然很灿烂,海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼,多奇妙的景象。(板书:黑暗光)谁来读好句子?指名读,评读,齐读。

师:海底很宁静,是否没有一点儿声音呢?

(3)“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。

你们都听到了什么声音?

指名读、评读,这声音能响亮吗?为什么?(因为它们在窃窃私语)教师模拟让学生理解“窃窃私语”,指导学生通过朗读体会“窃窃私语”。

(媒体显示:播放各种声音)

b.“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么?

师:同学们,海底的景色是如此奇特、美丽,那物产又是怎样?请同学自由读第四自然段,找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。

学习四、五、六自然段:

1、学生自由读

2、交流:

(1)海参活动慢,每小时只能前进4米。

师:我们走一步大约是l米?四米几秒就可走完,可它却要走4小时,是不是太慢了?

(2)我觉得身子像梭子—样的鱼活动快,因为它每小时能游几十千米。

几十千米等于几万米,与海参对比,让学生体会这种鱼游得好快!

(3)乌贼章鱼活动怪,它们是靠水的反推力迅速后退的。

教师讲演“反推力”,告诉学生火箭就是利用反推力升空。

(4)我喜欢贝类,它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。

(播放课件:动物的活动)

(5)海底动物就这四种吗?(板书:动物种类繁多)

(6)指导学生读好这一段。

3.海底除了动物,物产还有什么?

(1)学生交流,在书中找出描写植物的句子。生读句子(课件:各种色彩的植物)(板书:植物多种多样)

(2)指导朗读。

4.海底除了有动物、植物,还藏着什么?

那么有哪些矿物?(指名说)这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。(板书:矿物蕴藏丰富)

四、欣赏品味,深入理解

总结:海底景色光怪陆离、千奇百怪,令人向往,你们想看看吗?现在,我们就来轻松一下,欣赏丰富多彩的海底世界。

(课件:“海底世界”视频)

五、拓展整合,延伸知识

海底真是个迷人的世界,同学们,想把它深深的记在脑海里吗?喜欢绘画的你,可以画一画海底奇异的景象,喜欢朗读的你,可以读一读优美的文章,喜欢写作的你,可以写一写你想对大海说的话,喜欢探索的你,可以查一查大海的秘密。(课件出示此拓展题)课后来完成。其实,人类对海底还没有完全认识,海底还有许多秘密,就等着你们去挖掘,去探索,去发现,老师等着你么的好消息。

篇15: 《海底世界》教学设计

一、教学目的:

1、引导学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

2、掌握知识性文章的阅读写作方法。

3、朗诵课文,背诵课文第3段。

二、教学重点:

1、段落的叙述的条理性。

2、第一、二自然段,景色怎样奇异,有关海底亮光,声音,描写生动的词句,并能仿写。

三、教具:多媒体电脑网络。

《海底世界》

(第二课时)

一、导入新课:

1、同学们,上一节课我们简单学习了《海底世界》这篇课文,知道这篇课文介绍了海底的两个方面,谁还记得介绍了哪两个方面?同学们一定很想亲眼看看海底景色到底是怎样的吧?那么,让我们一起到海底去看看吧。(放录像)

二、讲授新课:

1、感觉怎样?海底是一个怎样的世界?课文又是怎样描述的呢?让我们打开书54页。(听录音)

2、请同学们边听边思考三个问题:第一,海底景色有什么特点?第二,文章开头提问,这样写有什么好处?第三,作者要说的是海底。他却先写海面,这有什么作用?

点名:海底非常宁静,非常黑暗。(静、暗)作者要说海底,却先说海面,这是对比的写法,海面12级台风,海底也是宁静的。

3、请同学们进一步思考:为什么海底是黑暗的呢?明确:因为阳光只能照到海面几百米深,500米以下就全黑了,而一般的海都有几千米深。

4、海底是完全黑暗的吗?

生答:不是。

你在黑暗中还看到了什么?

生答:看到了亮光,像闪烁的星星。

那发光的东西到底是什么呢?看书。

答生:那是有发光器官的深水鱼在游动。

师补充:深水鱼生活在深海里,自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官,比如硬壳、发光器等,据资料介绍,它们发光的作用主要是引诱伙伴,或是寻找同伴,防御敌人。

这正是海底景色的奇异之处:板:暗中有光

6、齐声轻读。

7、通过学习我们知道了海底没有风浪,是黑暗、宁静的,那么海底是不是一点声音也没有呢?板:静中有动

自由读第三段。你读懂了什么?

8、备:①请一个同学读第一句,告诉同学们这是一个什么句子?否是什么意思?

生答:这是一个设问句,否:不是的意思。

师问:把这句话的否改成不是,这句话还可以怎么说?

②第三句:窃窃私语是什么意思?这里讲什么在窃窃私语?这句话告诉我们什么?(海底的声音是海底的动物发出的)

③你刚才从画面中看到用水中听音器能听到什么声音?课文用了什么句式来描述?有什么好处?省略号表示什么?

生答:听到各种各样的声音,用比喻句来写的,不仅形象,生动,还有神秘感。

板:有的像有的像有的像还有的好象

④师进一步问:还有哪些声音?你能说出来吗?

生答:沙沙,嘘嘘,呼呼,咕咕等等。

师指导:读的时候同学们要注意形象生动,带点神秘感。

示读后,学生读一次。

⑤师问:第五句讲什么?

生答:同一种动物在不同情况下,也会发出不同的声音。

这段话的主要意思是什么?是按什么顺序讲的?这样讲有什么好处?学生讨论,点名回答。

老师小结:这段主要讲海底有各种各样的声音。先肯定海底有声音,然后讲有哪些声音,最后讲同一种动物在不同的场合发出的声音也是不同的。层次很清楚。

指导朗读。

9、总结1、2段。

这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光,宁静之中有声音,写出了海底的景色是如此奇特,美丽。(指板书讲)

这两段在结构上有什么相似之处?你最喜欢哪一部分。用WORD完成一份作业。

三、总结下课:

通过今天的学习,我们知道了海底真是一个景色奇异的世界,一个神秘的世界。但是对于海底,人类对它的认识还很有限。我们还要想办法去打开这个神秘的宝库,这就需要科学,需要勇气,需要我们从我做起,从现在做起,将来成为有用之才,为我国的海洋事业做出贡献。

今天的课就到这里。下课。

板书:

海底世界

静中有动、暗中有点

景色奇异

海底有的像有的像有的像还有的好像

动物 活动方法

物产丰富

植物 颜色 最大的 最小的

矿物 种类

篇16: 《海底世界》教学设计

教学目标:

1理解课文内容,了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

2 能有感情地朗读课文。

教学重难点:

1 引导学生以读和讲的形式感悟到海底世界景色奇异,物产丰富。

2 使教学成为学生语言实践的过程。

教学准备:课件

教学过程:

导入新课。

看课件。老师先请同学们欣赏大海的图片。

说一说:这是什么样的大海?

是呀,一望无际,波澜壮阔的大海令许多人留恋忘返。但我们平时看到的只是海面上的景象,同学们,你们知道大海的深处是什么样子的吗?让我们一起走进课文去领略海底的美景。板书课题,读题。

课文中描写的海底世界是什么样子的?读课文,整体感知。

用你喜欢的方式读课文,把字音读准确,把句子读通顺。找找课文中哪段话概括了海底世界的样子?读词语,检查读音。

窃窃私语 波涛澎湃 乌贼 喷水 蕴藏 储存 稀有

回答问题。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!(板书:景色奇异、物产丰富)请大家带着感情齐读一遍好吗?

解释词语的意思。

课文就是围绕着海底世界这两个特点来写的。

你从课文哪些地方可以看出海底是个景色奇异的世界?

学习海底景色奇异。

学习第二自然段。

(出示课件)要求:默读课文并用“――”勾画出写海底世界“景色奇异”的句子,再读一读。想一想,你觉得奇异体现在哪里?

(1)、第一句。看课件。奇异在哪?小朋友能把感情送进去读读这句话吗?

(2)第二句。

看看这奇异的景色吧。(课件)你觉得奇异在哪?(在强烈的阳光也射不到海底,水越深光线就越暗。)

(3)第三句。奇异还体现在哪?可提示:在这深海中是不是什么都看不见呢?(不是)能看见什么?(发光)

(3)课文中把这光点比作什么了?(读句子)运用了什么方法?用形象比喻,

是什么在发光呢?有发光器的深水鱼。

老师:一片黑暗的深海中有了许多闪烁的光点,又为海底增加了几分奇异。使得海底黑暗中有亮光。(板书:暗中有亮)

(4)齐读第二自然段。通过你的朗读把海底景色的奇异表达出来。

过渡提示:海底世界除了景色奇异,它的声音也很奇异。(板书:静中有声)

学习第三自然段。

(1)海底有些什么声音呢?我们透过水中听音器来听一听。(出示课件)你听到了哪些声音?

下面请同学们把课文中的句子找出来,画一画。

(2)找到句子后,读句子。

比较句子。看看下面的句子和上面的句子有什么不同?

(用了比喻的修辞手法,使海底小动物的声音发出的声音让我们觉得很熟悉。)你觉得你在写作文当中会选用哪种写法?为什么?

模仿写句子。你能试着模仿写一写吗?

海底的动物能发出各种声音,有的像( )有的像( ),还有的( )。

(3)小动物发出的声音大声吗?

从哪个词可以看出很小声?“窃窃私语”

“窃窃私语”在这儿是什么意思?做动作。小声地说话。悄悄地说话

所以我们要用什么才能够听清楚这些声音?

那么请同学们再把这些海底的声音小声的、悄悄的读一读。再读句子。

(4)声音奇异还体现在哪?略读最后一句。

老师: 宁静的深海中的小动物发出了各种不同的声音,又为海底景色增加了几分奇异

四、学习海底物产丰富。

过渡:课文哪写地方可以看出海底是个物产丰富的世界?四人小组讨论。找到的句子在书上用波浪线画一画,并且说一说物产丰富体现在哪?

1、学习第四自然段。

(1)第一句。这句话是从哪一方面来讲海底生物丰富的?(板书:动物多)。课文中具体的数字来说明海底的动物很多。(三万种)这种说明方法叫做例数字。

(2)、同学们是在第几自然段找的海底动物多?

默读第四自然段。

看看这段话还写了动物的什么?(动物各有各的活动方法)(板书:活动方法)

(2)海底的动物各有各的活动方法,围绕着这句话,课文中例举了哪几只能种小动物的活动方法呢?(出示这段话)

(看课件)说说这些动物活动方式各有什么特点?

你觉得这些小动物的活动方式怎么样?

(3)围绕着各有各的活动方法,例举了5种小动物的活动方法来具体说明。这叫做举例子。再读这段话。

(4)请同学们表演小动物的活动方法。

(5)课外拓展:你还知道哪些小动物在海底是怎么活动的?

第五自然段。

第一句。

第二句。这句话是从哪方面来写海底物产丰富的?(板书:植物 多种多样)这句话不仅写出了海底物产丰富,还写出了海底的景色奇异。

第三句第四句。课文中把什么与什么做了比较?(做比较)

第六自然段。(板书:矿物 丰富)

同学们知道海底还有哪些丰富的物产吗?

6、老师看板书小结课文。

你们觉得海底世界怎么样?

7、师:让我们用赞美的语气再次朗读课文的最后一句话。

景色奇异、物产丰富的海底世界让我们流连忘返。

作业设计。

海底是个生机勃勃的世界,是个令人向往的世界,你们还想了解有关大海的知识吗?我们除了可以通过借助课本来了解海底世界,还可以通过哪些方式来了解海底世界?(电视、上网、阅读课外书的方式来解决。)

1、“关于海底的奇异景色和丰富的物产,你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料,你自己来写写《海底世界》。”

2、画一画景色奇异,物产丰富的海底世界。

3、收集一些有关大海的佳词妙句,摘录在采蜜本上。

附板书设计:

景色奇异 静中有声

暗中有光

海底世界

动物

物产丰富

植物

矿物

篇17:《海底世界》教学设计

设计意图:

《海底世界》是一篇浅显的`知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界。为此,我从开展一次语文实践活动的整体着眼,在第一课时中,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以,第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外,我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学习,提高学生的语文素养。

教学目标:

1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”),学会其中的17个。

2.能正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。

3.了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。

4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

课前准备:

学生课前自学生字词,读课文,标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等,了解有关海洋知识。

教学过程:

一、创设情镜,启发谈话

师:一说到海,我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面,可是海底又是怎样的呢?今天,老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》(出示课题)看了这个课题,你想知道什么?

二、感受情境,初学课文

1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案,请跟我来,(展示海底美丽的画面)

2、海底真美!同学们看,有高耸的山崖,底陷的峡谷,最美丽的就是这五光十色的鱼,那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢?请同学们按照要求轻声的朗读课文。

3、出示自学要求:你觉得大海深处是怎样的?

4、生自渎课文。

5、看了课文,你觉得大海深处是怎样的?

6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题?

7、板书:景色奇异,物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的?

8、哪几段具体写海底景色奇异?哪几段具体写物产丰富?

三、体验情景,学习2、3自然段

1、海面和海底相比有什么特点?让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟,呆会儿,把你看到的景色告诉大家,小潜水员们,准备好了吗?

2、课件显示:海面上波浪及海水拍打岩石的声音,镜头慢慢移下,到两三百米处还有小小的波浪,到500米以下时,是风平浪静,由亮到全黑的画面。

3、同学们,刚才看了画面,谁来说说,海面和海底有什么特点?

4、海面上波涛澎湃,海底风平浪静,海面和海底为什么会有这么大的反差呢?我们先看看这两句话(出示录音)“依然”哪个词与它的意思相近?你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说?

5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢?到过海边的同学请举手,请你说说,你在海边有没有听到海底的声音?

6、好,我们就带上“听音器”听一听(海底由轻到响的各种声音)你听到一些什么声音?

7、比较:你用水中听音器一听,就能听见各种声音,嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比,哪句好,为什么?(课件出示这两句话)

8、这一段中,还有哪句话也写出了海底有多种声音?这句话告诉我们各种动物在不同的情况下,发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。

9、海底为什么会有这些声音呢?(板书:宁静窃窃私语)

10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。

四、学习4、5、6自然段

1、海底景色暗中有光,静中有声,是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪?我们继续来探索!请同学们扫读4、5、6自然段,想想每段主要写了什么?板书:动物植物矿物

2、我么首先看看作者是怎样写动物的?(课件:海里的动物已经知道的大约有三万种,这句话说明什么?)

(一)学习第五段

我们再来看看海里的植物是怎样的?同学们边听边看边想,写了植物的什么?(出示录音和图画)

(二)学习第六段

1、课文的最后简单的介绍了一下矿物,海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属,“蕴藏”这个词在文中出现了两次,是什么意思?我们看屏幕(海底矿藏图:海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等,师领着生看海底奇特的地形,引导生说出山下的煤层等。)

2、这些矿物被埋在陆地或海底下,还没被挖出来,这种状态叫“蕴藏”,我们学习了4、5、6段,知道了海底是个景色奇异,物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句,齐读。

五、总结

海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是一个生气勃勃的世界,是一个神秘令人向往的世界。但是,因为人类对海洋知识的缺乏,还有很多的宝藏蕴藏在海底深处,等待着我们去开发。同学们,立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇士!

篇18:海底世界教学设计

设计理念:

语文是充满情趣的学科。生动的内容,鲜活的文字,精美的插图,为我们优化教学过程,追求鲜活有趣提供了很好的条件。

《海底世界》说的是海底的景色奇异,物产丰富。这个题目,表明作者写的是“海底”的情形——这是一般人不太了解的。课题就唤起了学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”每个孩子都有很高的求知欲望,他们都想化不知为已知!“趣”能激活文本,能激活课堂,能激活学生!本设计努力以“趣”催生思维火花,让学生在思中读趣,说趣,在趣学中再思,使学生走进文本,提高语文素养,把握文章的主旨。

预设流程:

一、引“趣”

1、同学们,上次我们一起去享受了赶海的乐趣。今天,我们将一起进入海底世界看个究竟。

2、通过上节课的学习,你能用一句话来说说海底是个怎样的世界吗?

3、这节课就让我们走进课文,潜入海底,去探索一下海底景色有多奇异?物产是如何丰富?

【设计意图:由第一课时所学内容,自然地导入,用两个疑问,引发学生对海底世界的探究兴趣,激起学生脑海中的思维火花。】

二、抓住“声音”说“趣”

1、自由读第二自然段,说说你觉得哪些地方特别奇异,有趣?

2、出示句子:“当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。”

A、你想到了哪些词与“波涛汹涌”意思相近?指导读好词。

B、理解“宁静”并指导读好词。

C、海面、海底是两幅截然不同的画面,真是奇景啊!指导读句子。

3、那么海底是否一点儿声音也没呢?

出示句子:“海底是否一点儿声音没有呢?也不是。海底动物常常在窈窈私语,只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样地声音。”

A、理解“窈窈私语”并指导朗读。

B、快,让我们都用上特制的水中听音器,仔细聆听海底的声音。(播放录音)

(1)你听到了哪些声音?

(2)引读:“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样地声音:有的像……有的像……有的像……有的像……”

(3)思维训练:指导学生联系自己的生活用以下句式,想象说话。

“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样地声音:

有的像 ,

有的像 ,

有的像 ……”

(4)同学们听到了“各种各样”的声音,还有吗?从哪儿看出的?

海底有这么多千奇百怪的声音,这真是个奇异的景象啊!

C、不同的海底动物会发出不同的声音,更有趣更奇的是,同一种动物还会发出不一样的声音。

引读:“它们吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……”

展开你丰富的想象,它们吃东西的时候,行进的时候,会说些什么?遇到危险的时候,又会急着向同伴们喊些什么呢?

4、多么有趣的情景啊!无数的动物在海底小声交流着,真够神奇的!朗读第二自然段。

【设计意图:学生对“海底宁静却有声”这一奇特景象很感兴趣,有强烈的探究欲望,这就催生了创造性思维。捕捉住文本的空白点,精心设计了问题,引导学生用各种生活中熟知的事物,来描述海底动物的声音,从而弄明白省略号的作用。在讲读同一种动物会因为表达不同意思而发出不一样的声音时,设计了说话练习,让学生展开丰富的。想象,充分感受海底动物声音奇特、有趣!在尊重文本的基础上,挖掘文本隐藏的种种可能,开始逐步丰富学生的文化底蕴。 】

三、抓住“活动”读“趣”

过渡:海底动物发出的声音奇妙无比!那么他们又是怎样活地动的呢?

1、指名读第3自然段,其他同学边听边画出这段写了哪几种动物?

2、你觉得哪种动物活动很不趣?为什么说有趣?

3、这段是围绕哪句话来写的?

4、想亲眼看看这些朋友是怎样活动的吗?(欣赏录像)

5、同学们在惊叹,它们的活动方式好奇特,好有趣!一起读第三自然段。

【设计意图:给学生充分的时间独立思考,观察图,选择出自己认为活动很有趣的动物,并说出理由。搭建生本对话,师生对话的平台,再以录像片断加深感悟,让学生更深层次地走进文本,促使学生更好地读出奇趣,更精彩地趣读。 】

四、抓住“差异”思“趣”

过渡:海底的动物形形色色,那海底的植物又是怎样的呢?

自由读读第4自然段,看看这段是围绕哪句话来写的?

1、作者先总写后分写,一段写一个意思,一读就懂了!

2、理解“差异”,从哪两个方面写差别很大的?

3、理解“大家族”,播放海藻录像,读好句子。

4、海底植物色彩各异,形态万千,因此说,引读“海底植物的差异也是很大的。”

5、朗读第四自然段。

【设计意图:放手让学生由思趣思,到趣思,了解“大家族”。通过反复朗读,一次次纠正错误,逐步读懂这一复句。从而引导感悟海底植物差异的确很大,种类很多。这样一层层地有效解读文本。 】

五、抓住“富含”赏“趣”

过渡:海底的动物、植物不计其数!那儿除了动、植物,还藏着什么?

1、理解“富含”,指导读好词、句。

2、海底,地形和陆地差不多,是个多彩的世界。朗读第五自然段。

【设计意图:抓住关键的词理解,在朗读中自然感悟到海底世界的多彩、神奇、富有。 】

六、写趣

过渡:今天,我们潜入海底发现得可真不少!那儿有奇特的声音,有难以计数的生物,有极为丰富的矿产资源。海底世界景色迷人,物产珍贵丰富。老师看得出,同学们脑海里还有好多“?”,这是很正常的。海洋知识无止境嘛!课后我们可以继续请教别人,请教书报,请教网络。

篇19:《海底世界》教学设计

设计意图:

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界。为此,我从开展一次语文实践活动的整体着眼,在第一课时中,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以,第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外,我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学习,提高学生的语文素养。

教学目标:

1、认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”),学会其中的17个。

2、能正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。

3、了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。

4、能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

课前准备:

学生课前自学生字词,读课文,标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等,了解有关海洋知识。

教学过程:

一、创设情镜,启发谈话

师:一说到海,我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面,可是海底又是怎样的呢?今天,老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》(出示课题)看了这个课题,你想知道什么?

二、感受情境,初学课文

1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案,请跟我来,(展示海底美丽的画面)

2、海底真美!同学们看,有高耸的山崖,底陷的峡谷,最美丽的就是这五光十色的鱼,那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢?请同学们按照要求轻声的朗读课文。

3、出示自学要求:你觉得大海深处是怎样的?

4、生自渎课文。

5、看了课文,你觉得大海深处是怎样的?

6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题?

7、板书:景色奇异,物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的?

8、哪几段具体写海底景色奇异?哪几段具体写物产丰富?

三、体验情景,学习2、3自然段

1、海面和海底相比有什么特点?让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟,呆会儿,把你看到的景色告诉大家,小潜水员们,准备好了吗?

2、课件显示:海面上波浪及海水拍打岩石的声音,镜头慢慢移下,到两三百米处还有小小的波浪,到500米以下时,是风平浪静,由亮到全黑的画面。

3、同学们,刚才看了画面,谁来说说,海面和海底有什么特点?

4、海面上波涛澎湃,海底风平浪静,海面和海底为什么会有这么大的反差呢?我们先看看这两句话(出示录音)“依然”哪个词与它的意思相近?你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说?

5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢?到过海边的同学请举手,请你说说,你在海边有没有听到海底的声音?

6、好,我们就带上“听音器”听一听(海底由轻到响的各种声音)你听到一些什么声音?

7、比较:你用水中听音器一听,就能听见各种声音,嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比,哪句好,为什么?(课件出示这两句话)

8、这一段中,还有哪句话也写出了海底有多种声音?这句话告诉我们各种动物在不同的情况下,发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。

9、海底为什么会有这些声音呢?

10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。

四、学习4、5、6自然段

1、海底景色暗中有光,静中有声,是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪?我们继续来探索!请同学们扫读4、5、6自然段,想想每段主要写了什么?板书:

2、我么首先看看作者是怎样写动物的?(课件:海里的动物已经知道的大约有三万种,这句话说明什么?)

(一)学习第五段

我们再来看看海里的植物是怎样的?同学们边听边看边想,写了植物的什么?(出示录音和图画)

(二)学习第六段

1、课文的最后简单的介绍了一下矿物,海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属,“蕴藏”这个词在文中出现了两次,是什么意思?我们看屏幕(海底矿藏图:海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等,师领着生看海底奇特的地形,引导生说出山下的煤层等。)

2、这些矿物被埋在陆地或海底下,还没被挖出来,这种状态叫“蕴藏”,我们学习了4、5、6段,知道了海底是个景色奇异,物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句,齐读。

五、总结

海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是一个生气勃勃的世界,是一个神秘令人向往的世界。但是,因为人类对海洋知识的缺乏,还有很多的宝藏蕴藏在海底深处,等待着我们去开发。同学们,立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇士!

教学反思:

1、正如“设计意图”中所说,本堂课,我是从开展一次语文实践活动的整体着眼,担负起激发学生学习兴趣的任务,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中,我也设计了让学生根据课件,上台表演,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

2、我能发挥多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟,让学生感受到了海底的奇异,也同时激发了学生说话和学习的欲望。

3、本堂课,我注意简化课堂提问,引导学生自主探究。在引导学生探究时,能注意教学语言的趣味性,注意创设情境,如,登上海轮去参观大海;请同学们想象着穿上潜水服,戴上特制的水中听音器,潜入海底深处进行实地考察等,让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外,让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究,为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。

4、不足之处是,由于教学时间比较紧张,没有充分重视课文的朗读,让学生在读中感悟到语言中的优美。

篇20:《海底世界》教学设计

【教学要求】

1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

2、通过第3、4段的教学,进行句与句之间联系的训练。

3、学会本课生字、新词。

4、朗诵课文,背诵课文第3段。

【教学重点】:指导学生理解3、4段中的句与句之间联系,了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

【教学时间】:2课时

【教学过程】

一、导入

同学们,建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是,正如我们所看到的,许多地方都被污染了:高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中;许多工厂把污水直接排放到了河里、海里,污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!现在,科学家正在研究如何开发利用海底资源,这一节课就让我们深入的学习一下课文,看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。

二、读课文

1、生分读课文(2生顺读)

2、老师指点、小结

三、教学第2、3自然段

㈠、齐读第1段

师:谁能告诉老师,大海深处是怎样的?(从课本上找出一句话来)生:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

师:说得对!让我们先来看一下,课本上是怎样写景色奇异的。

㈡、学习第2、3段

1、生自读第2段

2、师:这一段有几句话?(4句)对!一起来看一下。

师:海浪这么大,可以用什么词来形容?(波涛澎湃)哪位同学能够形容一下,怎样才算波涛澎湃?(可让学生用手势表演)

3、师:你看海面上波涛澎湃,海底却怎样?(出示投影:海底依然宁静。)(齐读,指导语气,强调重读)

师:谁能够用一个词来代替“依然”,保持句子意思不变?

师:为什么呢?(出示投影:最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。)(齐读,指导语气,强调重读和上一句连起来说一遍。)

4、如果你是潜水员,潜到海底会怎么样呢?(投影:演示附表)(越往下越暗,500米以下就全黑了……)

师:在这里你发现了什么?(点点光亮)板书师:500米以下就全黑了,照理什么光亮也没有,这里却有许多光点,哪位同学起来读一下这个句子,看看哪个字应该重读。(生读,师指点:这里的“却”表示意思的转折。)

师:那点点光亮像什么?(闪烁星星)(投影:点点光亮像闪烁星星)这是一个什么句子?(比喻句)师:哪位同学能仿照上面的句子说一句话?

5、再读第2段(齐读)

6、师:海底是宁静的,但是否没有一点儿声音呢?(不是的)(投影:海底是宁静的,但是否没有一点儿声音呢?不是的。齐读。)师:“是否”是什么意思?谁能够用一个词来代替“是否”,保持句子意思不变?师:下面请同学们自己朗读一下课文第3段,回答这个问题。

7、师:咱们再来看一下这个句子。(读)像这样的句子,一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句,北边两排读答句,读完后换读)

8、师:也就是说,海底是------有声音的。(板书)那么,你知道声音是从哪里来的吗?(小组讨论)

师:海底声音是从哪里来的?生:海底的动物常常在一起窃窃私语。师:说得对!谁能说一说“窃窃私语”是什么意思?谁能表演一下?

师:那么都有些什么声音呢?(投影:有的……有的……有的……有的……------生读)

师:后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师:那位同学能够仿照上面的句子说一句话?

㈢小结:

1、请同学们再回头读一下2、3自然段,看看主要讲了什么?

2、刚才这两段,合起来讲了------景色奇异◆

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