初中语文《写作写人要抓住特点》教案设计

时间:2022-05-15 01:42:09 语文教学设计 收藏本文 下载本文

初中语文《写作写人要抓住特点》教案设计(合集9篇)由网友“张书鹤”投稿提供,以下是小编帮大家整理后的初中语文《写作写人要抓住特点》教案设计,欢迎大家收藏分享。

初中语文《写作写人要抓住特点》教案设计

篇1:语文写作课堂说课稿:《写人要抓住特点》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师:

大家好!我是语文组603号选手,今天我说课的题目是第三单元的写作《写人要抓住特点》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等方面进行说明。

一、说教材

《写人要抓住特点》是统编教材七年级语文上册第三单元的写作专题,是对前两次作文教学的进一步细化。统编语文教材习作部分在突出综合能力的前提下,特别注重基本写作方法的引导。那么,以写作方法为抓手,对学生进行写作指导,让老师能够有时间去落实,让学生有时间去当堂训练,就克服了我们以往习作课堂上的随意性。《写人要抓住特点》则为引导学生细致观察、抓住人物自身特点提供了一个很好的平台。

二、说学情

经过半个学期的学习,七年级学生已经初步掌握了叙事的顺序,写人的方法,但是面对写作仍有畏难情绪,由于平时观察不细致,积累不足,往往在写作时常常言而无物,空洞宽泛。通过此次练习,对学生进行具体指导,抓住人物本身的特点,凸显出人物的与众不同之处,给人留下深刻的印象。力求能够让学生掌握一至两种写人的方法并能够具体应用到写作实践中。

三、说教学目标

《课程标准》中提出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”统编教材也要求提高写作教学的效果,根据以上对教材和学生情况的分析以及本单元写作要求,确定本课教学目标为:

1、引导学生仔细观察,学会抓住特征刻画人物;

2、体会细节描写对于塑造人物的作用;

3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯,并鼓励学生将这些信息准确、生动形象地表达出来。

四、说教学重难点

引导学生仔细观察,学会抓住人物特征来表现人物特点;(重点)

学会运用具体的方法进行人物描写,展现人物的个性特征,抒发内心情感。(难点)

五、说教法学法

统编教材写作部分注重学生语文核心素养的提升,《课程标准》要求写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。 《写人要抓住特点》作为写作课系列中的一个环节,教师的指导显得更为必要,激发学生的写作兴趣也更能直接为学生写出符合要求的习作提供了有利条件。为此,我将采取以下教学方式实现预设目标:

1、谈话法:由轻松的谈话方式,激起学生的兴趣,让学生有话说。

2、启发引导法:多媒体呈现图片,让学生直观的比较出人物在特征上的差异。

3、循序渐进法:在学生初步了解了抓住特点写人的方法后,认真体悟要认真观察才能把人物写活。

“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。在写作中强调“让学生在写作实践中学会写作。”重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 统编教材在此基础上,也对学生的写作提出了更高的要求。因此,本课我确定的学法是:

1、即时练习法:学生通过具体的写作实践,掌握人物描写的方法。

2、互评法:学生组内赏析他人习作,互相评议习作,畅所欲言。

六、说教学过程

教学流程:

(一)谈话导入、激发兴趣

(二)明确目标、抓住重点

(三)实例分析、明确方法

(四)归纳总结、当堂演练

(五)互评互译、反馈完善

(六)课堂小结、布置作业

(一)谈话导入、激发兴趣

世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。但在我们写作的时候往往不能很好地凸显人物的特点。同学们仔细观察书本上54页文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画,并跟他们的人物照片作对比,看看画家抓住了人物的哪些特点?

那么同学们再看黑板上的这幅图?能看出来这是谁吗?

(生:孙红雷、姚晨)

你为什一下子就认出来了?

(生:抓住了人物的主要特点进行描绘,孙红雷眼睛小,姚晨嘴巴大)

(师:对,抓住人物的特点对人物进行描写和刻画,能让人物形象更生动。)

(二)明确目标、抓住重点

课件展示本节习作课的学习目标

(三)实例分析、明确方法

1、我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。(《从百草园到三味书屋》)

将寿镜吾老先生那可爱的宿儒模样刻画的生动形象。

2、他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。(《一面》)

既是对鲁迅外貌特征的描写,又显示出了刚强坚毅的性格。

3、父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(《背影》朱自清)

先从父亲的外貌、动作来描写,再特写爬月台的动作,还用自己的情感反应烘托这个背影。动作描写:这些动词形象生动地展现了父亲年老体胖、行动艰难的样子,表现父亲对儿子深沉的关爱,以及“我”的感动之情。

4、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。(《秋天的怀念》)

“悄悄”凸显出母亲的体贴、“偷偷”表现了母亲的不放心

5、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(《秋天的怀念》史铁生)

“扑”“抓”“忍住”动作、语言描写体现出母亲的坚忍顽强。

教师小结:肖像描写可以凸显人物的精神面貌,展示人物的精神世界,反映人物的性格品质。动作描写通过人物做什么、怎么做来表现出人物的个性特征。语言描写能透露出人物的语气、情感,对描摹、刻画也有不小的帮助。以上作品写人都抓住了他们的特点,进行了细致的刻画,将人物形象鲜明生动的展现在我们眼前。

(四)归纳总结、当堂演练

外貌、语言、动作、神态、心理等描写都是塑造人物形象的重要手段,要抓住人物特点把人物写活。有助于表现人物性格,烘托人物心情,深化作品主题等作用。

所以大家在今后的写作中不要忽视生活中平凡而细小的事情。你的习作会因细节而更充实,你笔下的人物形象会因细节而更丰满。刻画人物时不仅要注意选用典型细节,认真细致观察事物,还要不断锤炼自己的语词,运用巧妙的修辞。

小练笔:写一写你最熟悉的一个人,细心观察,从而抓住人物特点,至少要用到一种描写方法来凸显人物鲜活的个性。

(五)互评互译、反馈完善

小组内交流,修改,完善自己的文章。

(在课堂上进行当堂练笔,对学生课堂上的学习起到了有效地巩固提高的作用。)

(七)课堂小结、布置作业

1、以课堂小练笔为基础,自拟题目,扩展成一篇以人物为主的记叙文,不少于500字;

2、请以“那个让我……的人”为题,写一篇作文。

要求:(1)将题目补充完整

(2)记叙要完整具体

(3)至少要用到两中描写方法

(4)不少于500字

篇2:抓住特点写人作文

说起老爸,那家里人肯定会说,嗯!记忆力超级好。

在我五岁的时候,老爸带我去云南玩。到了酒店以后,我们都已经很困了,忽然间看见床头上有一个小盒子,于是就迷迷糊糊问了一句:“爸,床头的.这个盒子是干什么用的呀!”老爸说:“唉,这个嘛!等你小学毕业了再告诉你。”“哦,好吧。”我答道。接着我就睡了。

近几天,和他聊天的时候我突然想起了这件事情,于是问了一句:“爸,你是否还记得,在云南酒店里的那个东西。”他说道:“这种事你老爸怎们会不记得呢?”于是我和老爸呵呵地笑了起来。

还有一次在年终大采购的时候,我们在去的路上一直在说,要买这个,要买那个。但到了买东西的时候,只有老爸才记得要买一些什么东西。于是他开始吩咐,我去买一些什么,妈妈去买一些什么。我觉得他的记忆力太好了,这么多的东西他都记得下来,买完上车检查了一下,全是齐的。

老爸特别喜欢做菜,但他做的不好吃。刚好他有一个朋友学过厨师,老爸向他的好朋友请教,他的好朋友给他说了一大串的菜谱。特别长、特别难记,老爸听得很认真,把菜谱都记在了脑子里,准备的时候,一样配菜都没有少。我看了一下,哇!步骤好多呀。我看得眼花缭乱”,我可记不住这么长的菜谱。老爸开始做这道菜了,我记了一下菜谱,先放白糖再放醋。噢,不对,不对!是先放醋再放白糖。哇,感觉好复杂呀!

上一次,过年老爸带我去表姐家。表姐家在西门那边,我们也很少去那边,而且对那边的路也不是很熟,所以老爸去的时候一直在用导航,但神奇的是这样他就把路给记住了。回来的时候不用导航就把回家的路给找到了。

老爸的记忆力在我们家可是真强啊!

篇3:抓住特点写人作文

小眼睛骨碌碌乱转,笑起来嘴是歪的,一看就是个调皮的家伙。对了,他就是我的同桌张浩然。我俩上课时经常“暗战”。

“现在,请一位同学来回答。”数学老师抛出一个问题,同学们齐刷刷地举起手。“好的,有请虞哲楠。”

我滔滔不绝地讲起来:“这道题一共设计了三个陷阱……”张浩然坐得端端正正,时不时微微点头,仿佛听得十分入迷。其实,他正暗暗用脚一点一点把我的椅子挪到旁边,我却浑然不觉。

“谢谢虞哲楠同学的回答,请坐。”徐老师脸上露出了久违的笑容,但下一秒笑容就凝固了,原来我扑通一声坐在地上。“怎么回事?谁干的?”老师声色俱厉地吼道。张浩然却像个无事人一样扶我坐下,还假惺惺地问:“不要紧吧?”我是哑巴吃黄连——有苦说不出呀!

又是一节数学课,吃亏的我不甘心,准备以牙还牙,报一箭之仇。时间一分一秒的过去,可他始终没有举手回答问题。正在我绝望的时候,哈哈,他终于被老师叫到了。我也试着把椅子一点一点往外蹬,没想到他却用脚把凳子紧紧勾住。哼,真是个狡猾的家伙。眼看他就要答完问题,我急得满头大汗,用力一踢。没想到他脚一松,我失去重心,又是扑通一声倒在地上。

老师大发雷霆:“你怎么回事啊?上次摔了,这次又摔。你不知道会影响班级上课吗?”

老师的批评像潮水般涌来,我趁老师咽口水暂时清空“存档”时,吞吞吐吐地小声辩解道:

“上次是他害我摔倒的。”

“你还好意思说人家,”徐老师反驳道,“人家当时听得多认真。”苍天啊,他犯错为什么要我挨批!

这就是我的同桌,一个让人哭笑不得的家伙。

篇4:《写作--写人要抓住特点》教学案 (人教版七年级上册)

1.学会观察人物特点,养成善于观察、善于发现的好习惯。

2.初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法,体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。

3.学习体会选取典型事例,从不同角度表现人物性格特征的写法。

体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

2课时

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文,了无新意,让人产生视觉疲劳,也很难给读者留下深刻的印象。那么,如何让我们所写的人物站立起来,走动起来呢?今天,我们就来解决这个问题,帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》,交流阅读感受。

1.以貌传神,写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写,指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求:根据需要,抓住特征,绘形传神,刻画性格,显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题,能为刻画人物服务。

2.用语言、动作、心理等展示人物个性。

(1)言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以,写人一定要重视语言描写,选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界,表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。

(2)动作描写能表现人物性格。除语言外,人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用,要描写人物的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词语。

3.心理描写可直接展现人物的内心世界。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物灵魂,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是,恰如其分,不可主观臆造,不可无限制地扩大。

3.把人物放在典型事件中写。

人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的,所以,写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写,这样才能使人物活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现道理的事情就属于典型事例的范畴。轰轰烈烈的大事是典型事例,看似平凡实则包含着人物不凡品质的小事也是典型事例。

4.写好细节,点亮文章。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。运用细节描写应注意以下几点:一要真实,要符合生活实际,经得起推敲;二要有选择,为表现中心服务,要服从人物刻画的需要,巧妙安排,切忌烦琐的描写;三要新颖,切忌一般化。另外,为了强调某一细节的重要作用,可对此进行反复的描写。

一、写作实践(一)

1.导语:同学们,我们先来做个游戏,请同学描述班上一位同学的外貌,大家猜猜他是谁?为什么能够猜中呢?(抓住了人物的外貌特征),那么人物的外貌描写应该注意什么问题,又有哪些技巧呢?请大家讨论交流。

2.学生交流外貌描写,并找出文学作品中外貌描写的范例。

3.外貌描写的注意事项:

“画”肖像时,可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘,如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

范文:

他长得十分可爱,像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的,虎头虎脑,看似愚笨,其实十分聪慧。他的发型很是特别,额头前的头发整齐排列,呈半弧形,像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋,配上他那个性的发型,那形象简直萌到爆!

二、写作实践(二)

1.导入:刚才我们进行了人物的外貌描写,这个人物的画像就定格在我们的头脑中,要想使人物鲜活起来,有血有肉,还要进一步对人物进行描写。写写他的性格、他做事的风格、他的语言……

2.写作指导:

(1)借鉴其他同学的写作经验,进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例,在事中写人。

(2) 安排好事情的详略。但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述,而应该突出重点,概括叙述与具体叙述相结合。

范文:

我的同学叫“无敌”

我们班里有一个“萌宝宝”,他的名字叫吴迪。吴迪,“无敌”是也。

吴迪长得十分可爱,像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的,虎头虎脑,看似愚笨,其实十分聪慧。他的发型很是特别,额头前的头发整齐排列,呈半弧形,像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋,配上他那个性的发型,那形象简直萌到爆! 也不知是喜欢吃的原因,还是娘胎里带来的大胃口,小小年纪的他就腆着一个“啤酒肚”,小小的个子加上“啤酒肚”,显得他更为呆萌。他虽然胖,但一点不显得笨拙,有句话形容他很合适:他是个灵活的胖子。

那一节数学晚自习,也许会成为吴迪心中永远的噩梦。吴迪是那天的值日班长,闫晓琪作为班长兼数学课代表,与吴迪一起坐在前面,共同监督班级纪律。闫晓琪刚一坐定,吴迪额前的整齐刘海便磁铁般吸引了她的视线。闫晓琪忍不住伸出手一边抚摸吴迪的头,一边说:“好萌,好可爱,你怎么这么萌呢?”吴迪显然没有受过如此礼遇,并且还是受之于班里威信第一的女班长。他一边挡住刘海,一边向远离班长的桌角撤退,胖胖的身体灵活地躲闪着闫晓琪不住伸过来的手,不一会儿就被这个强悍的女班长逼到了桌角,再也无处可躲。于是,圆圆的脑袋一边左右摆动躲着班长的“魔爪”,一边双手作揖求班长饶过。但一向强悍的班长仿佛被吴迪给迷住了一般,每做一会儿作业,就忍不住去摸摸吴迪的刘海,并紧跟一句“好萌哦”! 吴迪似一只可爱的大熊猫被班长赞“萌”了一节课。下课铃声一响起,吴迪扭着胖胖的身躯一边躲着班长的“魔爪”,一边逃也似的离开了他的“噩梦之地”。

因为这萌爆的发型,加上闫晓琪一整节课的花痴着迷,吴迪便得了一个“萌宝宝”的雅号,此乃“萌无敌”是也。当然,吴迪还因为名字的原因被人开过玩笑。我们班的口号是“仁者无敌,勇者无惧;不畏前进,勇争第一”,有人就这样涮他:“有一个忍者叫吴迪(无敌),他有一个儿子叫无惧,他的儿子是勇者,父子俩不畏困难,勇敢前进,终成第一。”

吴迪,班级有你,笑声不断。希望你真的能够“无敌”,成为第一!

三、写作实践(三)

1.导语:

(1)你的偶像是谁呢?请大家畅所欲言,说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。

(2)学生交流。

(3)我们再来写一写自己的偶像。

2.写作导引:

(1) 要写出偶像吸引你的地方,让人明白你崇拜他的原因。

(2) 课外搜集所写人物的有关资料,尝试描写他的外貌、神态等,力求通过一些事或细节写出他的特点。

范文:

我的偶像

对于项羽,我心中一直有种难以割舍的情怀。

他,项羽,一代枭雄,生逢乱世,注定了他不平凡的一生。在秋风萧瑟中我恍然看见,那乌江畔前的一段传奇。

淡蓝色的天幕遮盖着苍穹,天边那一抹残阳迟迟不肯落去,仿佛在等待着什么。背后是刘邦小儿带领着汉军的穷追不舍,骁勇善战的将士护着你杀出一条血路,你踩着这血染的路,一步一步,你挥舞着那把伴你戎马一生的宝剑,一下又一下,数不清的生命被你无情斩杀。近了近了,乌江便在眼前了。

可是,那一个个追随你的将士却被人多势众的汉军杀得一个不留,厮杀声,呼喊声,还有兵器碰撞的声音充斥你的耳膜,你无力转身,紧紧地攥着你的挚爱虞姬的手,风在你的耳边狂傲的呼啸,你的身上沾满了鲜血,仅仅是为了那一线希望。可是,为什么上天对你如此不公?你的挚爱--虞姬为了不成为你的负担,在为你舞了一场绝世的剑舞后,自刎于乌江水畔。你眼睁睁的看着宝剑划过她的脖子,无力阻止。终于坚毅的脸庞上挂上的泪痕,仰天长啸,你悲痛异常。你背靠乌江,眺望远方,杀气腾腾的汉军正挥舞着长鞭,驱使着马匹,践踏着你曾视若兄弟的将士的尸体。你愤怒,虎目圆睁,用宝剑支撑着身体,一点一点,仿佛历经万年,纵使虎落平阳又如何?你依然有你的傲骨!

终于,你踉踉跄跄的站起来了,一声怒吼直震九霄!“想我西楚霸王,诛暴秦,封四方,怎能死于这些无名小卒之手?刘邦,我视你为手足,你却杀我兄弟,逼死我挚爱,使我无颜去见家乡父老,苍天无眼,苍天无眼啊!”你愤怒地斥责刘邦,那气势,连汉军也畏惧三分,鬼神也为之动容!

你抱起虞姬走向乌江,长剑一扬,点点的鲜血,染红了残阳,也染红了乌江!你为情所殉,为义所亡,从此,世间再无西楚霸王!

“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”今日,对于你当日自刎乌江,有人笑你痴,有人叹你傻,有人惋惜你的才华,但不管对于什么人,你都是一段传奇!一个神话!

血染江山如画,怎敌你挚爱额间的一抹朱砂;荣华富贵如花,怎敌你兄弟手足那无力的厮杀。这就是我的偶像--具有铮铮铁骨而又铁汉柔情的西楚霸王项羽。

李杰

[《写作--写人要抓住特点》教学案 (人教版七年级上册)]

篇5:七年级上册语文《写作 写人要抓住特点》优质课堂教学设计

「统编版」七年级上册语文《写作 写人要抓住特点》优质课堂教学设计

写作

写人要抓住特点

【教学目标】

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。

2.体会细节描写对于塑造人物的作用。

3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯,并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【教学重难点】

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。体会细节描写对于塑造人物的作用。

2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯,并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.学习观察方法,学会抓住特征刻画人物。

2.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等突出人物的精神品质和性格特征。

【教学过程】

一、导入新课

课件出示:

古时候,有一个县衙贴出告示,要抓一小偷,告示内容是:今有一人入室偷窃,所盗数额巨大,现悬赏五十两缉捕。该小偷,个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县。

师:通过这则告示,能抓到小偷吗?为什么?

预设

不能。因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征,没有辨识标志。

师:由此观之,要写好人物,只有仔细观察,抓住外貌特征,才能写谁像谁。

(板书课题:写人要抓住特点)

【设计意图】本环节设计旨在通过故事导入,降低学生对抓外貌特征写人作文的畏难情绪,激发学生对人物外貌特征的重要性的认识和学习本课内容的参与意识。

二、读教材,学方法

1.了解描写手法

学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”,并交流思考:如何写出人物特点?

预设

课件出示:

(1)以貌传神,写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写,指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求:根据需要,抓住特征,绘形传神,刻画性格,显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题,能为刻画人物服务。

(2)用语言、动作描写等展示人物个性。

言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以,写人一定要重视语言描写,选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界,表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。

动作描写能表现人物性格。除语言外,人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用,要描写人物的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词语。

(3)用心理描写直接展现人物的内心世界。

通过对人物的心理进行描写,能够直接深入人物灵魂,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是,恰如其分,不可主观臆造,不可无限制地扩大。

2.分析示例,加深理解

师:接下来,让我们根据例文了解一下各种描写手法。

课件出示:

(1)外貌描写

“画”肖像时,可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘,如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

【示例】他长得十分可爱,像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的,虎头虎脑,看似愚笨,其实十分聪慧。他的发型很是特别,额头前的头发整齐排列,呈半弧形,像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋,配上他那个性的发型,那形象简直萌到爆!

(2)语言描写

语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。语言要性格化,符合人物的身份,表现出个性特征来。

【示例】周瑞家的进来笑道:“林姑娘,姨太太着我送花儿与姑娘戴来了。”宝玉听说,便先问:“什么花儿?拿来给我。”一面便伸手接过来了。开匣看时,原来是宫制堆纱新巧的假花儿。黛玉只就宝玉手中看了一看,便问道:“还是单送我一人的,还是别的姑娘们都有呢?”周瑞家的道:“各位都有了,这两枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道:“我就知道,别人不挑剩下的也不给我。”周瑞家的听了,一声儿不言语。(曹雪芹《红楼梦》)

(3)动作描写

“描”人物的行为、动作时,要抓住人物个性化的动作,精心选择恰当的动词,运用细节描写,突出人物的思想、性格,表现人物特点。

【示例】扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。(《从百草园到三味书屋》)

(4)心理描写

“刻画”心理,要写出人物细微的感情和心理变化过程,反映出人物的感受、特点。

【示例】我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?(《再塑生命的人》)

三、绘名人,学经典

1.经典再回顾

师:下面我们再看看几处经典描写,通过分析人物的描写方法,说说这些句子分别表现了人物的哪些精神品质或性格特征。

课件出示:

《朝花夕拾》人物我了解

(1)其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。(外貌描写)

(2)因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。(神态、动作描写)

(3)“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么?你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘。”(神态、语言描写)

(生讨论后发言,逐一分析)

预设

(1)通过“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”,具体地描写了藤野先生的外貌,表现了藤野先生生活俭朴、治学严谨的学者形象。

(2)这一句中“微笑”的神态和“将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去”的动作描写,准确生动地描写出先生读书时的专注认真与全身心投入的沉醉状态,说明先生读书对“我”来说是很有感染力的。

(3)通过阿长“极其郑重”的神态,一再叮嘱的语言,描写了阿长在除夕夜对“我”的认真叮嘱,表现了阿长的迷信、愚昧以及对新的一年的期盼。

师小结:从上面的分析,我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特点,必须抓住人物的特征,细致描摹,着眼于神,揭示其精神内涵。

2.典型人物描摹

下面我们一起来描摹经典人物,看是否能用文字写出人物的精神品质和性格特征。

课件出示:

观察下面鲁迅的图片,通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特点。

(1)学生结合自己对鲁迅先生的了解,尝试写作。

(2)小组交流。

(3)教师展示名家作品片段并引导分析。

课件出示:

他的面孔是黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,原是瓦片头,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。(阿累《一面》)

师:这段文字从哪几个方面对鲁迅先生进行了外貌描写?哪些词语能体现鲁迅先生的精神品质和性格特点?

预设

从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消瘦,但精神很好。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体”等字眼表现了先生顽强和倔强的性格特点,这正是作者要极力刻画的民主战士的形象。

3.修改习作

(1)学生将刚才的习作进行再次修改,着眼于通过外貌描写体现人物的精神品质和性格特点。

(2)小组内再次展示习作,评选优秀习作。

(3)全班展示修改成果:每组选出一篇修改前后的对比习作,展示交流。

(4)师生根据展示作品,点评。

【设计意图】本环节意在引导学生明确人物描写方法的作用,引导学生在具体语言环境和实践中逐步提升描写人物的能力。

四、绘同学,用方法

师:平时,我们最熟悉的人莫过于朝夕相处的同学,你仔细观察过你的同学吗?你能用文字描述出来,让别人猜出他(她)是谁吗?

1.学生习作,小练笔

课件出示:

请同学们现场仔细观察同桌或你最熟悉的一个同学,结合他(她)平时的语言、动作、神态,用200字左右的文字给他(她)“画”一幅肖像。写好后,展示出来,我们一起来猜猜他(她)是谁。

(1)学生写作。

(2)小组互相交流评价。

(3)小组推荐优秀习作展示:展示——猜人物——点评。

2.修改范文,明确方法

(1)修改示例。

师:这些同学们都能抓住同学特征,让人一猜就中。本节课开头讲的那个故事里的小偷,因外貌特征描写不突出,难以辨别。假如你是县官身边的师爷,你认为如何修改告示才方便抓住小偷呢?

(生自主修改,师指名展示并点评)

(2)修改习作。

小组合作,修改刚才描写同学的习作。

步骤:

①小组内,每个同学再次展示习作。

②小组长组织,对不能很好突出人物特征的习作逐一进行集中修改。

③全班展示修改成果:每组选出一篇修改前后的对比习作,展示交流。

④师生对展示作品一一点评。

结束语:这节课,我们知道了写人要抓住特点。要抓住特点,先要学会细心观察,从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察,写出人物个性特点。抓住特点描写人物就是为了表现人物的精神品质和性格特点。

【设计意图】本环节通过让学生描述自己的同学,进行小写作实践,将理论与实践相结合。

【板书设计】

写人要抓住特点

第2课时

【课时目标】

1.学会以事写人,在典型事例中刻画人物形象。

2.能抓住细节描写人物,突出人物特征。

【教学过程】

一、启发思考,导入新课

师:“人”从来都不是孤立存在的,而是处在一件件事情中。要把人写“活”,写成“他自己”,就要把人放在事件中写,写他与别人的交往,写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。所以,要想写出一个人的精神特征,还要学会以事写人。

(板书:以事写人)

二、精选事例,以事写人

师:我们在写人时,会发现有很多事情可以写。哪些事是必须写的,哪些事是可写可不写的,哪些事是完全没必要写的呢?这时我们心中要有一个核心,即能够表现人物特征的事情要写,表现人物精神品质和性格特点的事更要重点写。写的事情可以是一件,也可以是几件。

1.课文引路,学习方法

师:现在我们以《再塑生命的人》为例,学习通过几件事表现人物精神品质和性格特点的写法。

(1)回顾《再塑生命的人》,师生一起理出课文的主要事件:

课件出示:

①1887年3月3日,莎莉文老师来到海伦的身边,握住了海伦的手,把她紧紧抱在怀里。

②莎莉文老师送给海伦布娃娃,并且在她的手上拼写“doll”。

③莎莉文老师又给海伦一个更大的布娃娃,继续在她的手上拼写“doll”。

④当莎莉文老师与海伦为“杯”和“水”两个词发生争执,海伦总将“杯”和“水”混为一谈时,莎莉文老师暂时丢开这个问题,重新练习“doll”这个词。

⑤在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气,而是把布娃娃的碎布扫到炉子边,带海伦外出。

⑥散步到井房,莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下,让水在她手上流过,让她理解了“水”这个词。

(2)根据主要事件,引导学生画出思维导图并显示:

课件出示:

师:这些事例,都是围绕着莎莉文老师的教学展开,代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮,“我”的学习由量变到质变,表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例,都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。

2.课堂实践,写作交流

课件出示:

请参照上面的示例,选取一个熟悉的.人为写作对象,先思考要描写的人物的特点,然后在脑海中选择事例,再画出思维导图。

参考写作对象:我的老师、我的同学、我的爸爸(妈妈)、我的偶像等。

步骤:

(1)学生自选主题,画思维导图。

(2)展示交流。

【设计意图】本环节旨在引导学生明确如何围绕人物的精神品质和性格特点选择材料,刻画人物内在的个性特征。两个环节,从课内引申到课外实践,用思维导图的方式,直观易学。

三、抓住细节,事中显神

当我们写多件事情表现人物时,要处理好叙事的详略。详写的事情也不能面面俱到地展开叙述,而应该突出重点,要将概括叙述与具体叙述相结合,力求通过一些具体而微小的细节表现人物特点。

1.例文引路,学习方法

师:下面我们一起以魏巍的《我的老师》为例,学习多件事情叙述的详略安排,学习用细节刻画表现人物形象。

(1)师印发并指导学生阅读魏巍的《我的老师》。(见《教师教学用书》P161第三单元写作的“例文评析”栏目)

(2)明确阅读要求。

课件出示:

阅读要求

①勾画出描写蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理等语句,体会语句表达的真挚感情。

②概括出本文写的七件小事。

③标注出每件事的详略。

预设

七件小事:①蔡老师假装发怒;②教“我们”跳舞;③带“我们”观察蜜蜂;④教“我们”读诗;⑤“我”看老师写字;⑥看老师收拾东西;⑦梦里寻师。

(3)阅读交流。

师:你从这篇文章中看到魏巍是怎样表现蔡老师的精神品质和性格特点的?

(生讨论,师指名表述意见)

预设

①通过写七件具体的事情表现蔡老师的精神品质和性格特点;②通过对蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理的细致描写,表现了蔡老师温柔美丽、善于观察孩子内心的性格特点。

2.课堂实践,写作交流

(1)完善思维导图。

同学们进一步完善刚才画的思维导图,做如下改进:

课件出示:

完善思维导图:

①在你的中心部分注明你要表现的人物的精神品质和性格特点,如:我的老师——幽默风趣,知识渊博,爱生如子。

②围绕你想表现的人物的精神品质和性格特点,标注出事例的详略及顺序安排。

③用150字左右,写出其中一个小细节。

(2)交流展示。

①小组互相交流,互相评价。

②推荐优秀作品展示,师生评价。

要求:看细节是否能刻画人物精神,详略安排是否围绕中心。

结束语:同学们,这节课,我们明白了“人”不可能脱离事情单独存在,学习了在具体的事情中表现人物的方法,知道了通过几件事情表现人物的时候,要对事情做详略处理,更要有细节描写,人物才会活灵活现,才能形神兼备。

希望同学们平时多注意用心观察,抓住特征,勤于练笔,积累经验,让笔下的人物形象更加丰满。

【设计意图】本环节是对一、二课时所学的知识点的综合运用,是综合能力的展示。通过对完整文章的分析,全面了解围绕人物精神品质和性格特点选择材料,运用细节描写刻画人物形象的方法。课堂实践可操作性强,直观,易于学生学习和评价。

四、布置作业

以下题目二选一:

1.根据你课内完成的思维导图,完成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

2.你有自己的偶像吗?选择一个你最崇拜的偶像,搜集关于他(她)的图片、材料,画出思维导图,选取典型事例,表现偶像个性特点。围绕“我的偶像”这个话题,自拟题目,完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

【设计意图】本环节进一步要求学生根据思维导图完整呈现出一篇规范的写人习作。另外要求学生搜集资料,画思维导图,促使学生养成搜集资料的习惯,在此基础上再练习写作,让学生有话可说,不至于盲目选材,一知半解地评论偶像。

【板书设计】

写人要抓住特点

【教学反思】

在本次教学设计中,我实现了讲练结合,既有写法指导,也有写作实践,力争以兴趣为激发点,以能力为落脚点,以训练为手段,逐层深入,步步推进,引导学生学习如何使用人物描写方法和在具体事情中体现人物精神品质、性格特征的方法。

【范文赏析】

我家的“侠女”

你不要小看这个女生哦,她可是我们家的“侠女”,只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的分儿上,在此宣扬一下她多方面的特点,看你到底怎么定位她。(第一段总体写主人公的外貌特征,描写比较传神,抓住了典型的特征。)

她的性格超活泼。说到这里,就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿,一只白色的小西狮狗。这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌,所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。每逢周末就是臭儿的世界末日。她要么提起臭儿,来个大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引诱臭儿,然后让它双脚前进。有时兴致来了干脆将臭儿全身上下裹得严严实实,还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨,却又偏偏离不开她,夜里总钻到她的被子里,自以为找个温暖的小角落舒服地卧下,却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下,唉!你肯定以为这小狗早已瘦得像非洲难民,可它却比谁都肥嘟嘟呢!因为这“侠女”其实是很疼它的,所有好吃的东西都分一半给它,每天又细心地照顾它,它不肥才怪呢!(此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。动作描写很逼真,让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠,展示了她性格的两面性。)

她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质,可是她却疯狂地迷恋文学。看过她作文的人都会诧异,有点不相信那柔美的文字是属于她的。她看书的时候,和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本琼瑶的小说,放上一张唱片,细细地接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女,因为她爱文学,爱写作,爱这世上所有的快乐所有的痛苦,爱这美丽的文字、这柔和的世界。(此段写出了“侠女”安静、柔和的一面。)

她的初中老师曾评价她说,她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书,写作,听歌,聊天;她上网,运动,郊游,打游戏;她感慨,多愁,爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”,她就是我。哈哈,我没有骗你,我真的是“侠女”哦!我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人!我们的信物就是开心地笑,快乐地笑。加入我们这个门派吧!因为我们的宗旨是没有什么不快乐,快乐万岁!(最后一段揭晓谜底,这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”,让人回味。)

【点评】

本文通过第三人称,介绍了“我”的特点,避免了“王婆卖瓜,自卖自夸”的尴尬。语言诙谐幽默,又略带叛逆,人物个性鲜明真实,内容生动有趣。不足之处就是在主次上应该再加以揣摩。

篇6:抓住特点写人作文 我家的“相扑运动员”

抓住特点写人作文 我家的“相扑运动员”

一说起“相扑运动员”,大家是不是立马想到日本两名大力士裸露上身,互相角力,但是我脑子里立马跳出来的是我家那“大吃货”妹妹。你别看她才一岁半,她的体重比楼上幼儿园大班妹妹还重,一个肚子鼓的跟池塘里的大青蛙一样圆,抱起她,犹如千金石一样重。夏天,她经常穿着尿不湿,满屋子跑,所以我称她是我家的“相扑运动员”妹妹,至于她的可爱多,请慢慢听我道来。

她是一枚吃货,还能当侦察员。我吃零食柜的零食,每次得偷偷摸摸,瞄一眼那吃货不注意的时候,我才能下手偷吃到。我准以为那吃货妹妹不知道我的零食柜的位置,但是情况非常不妙,有一次在我写作业的时候,零食柜的门“吱”地一声开了,发出悉悉索索的声音,我跑出去一看,妹妹正钻进柜子里翻吃我的美食,简直让我目瞪口呆,我的零食案子被这个侦察小吃货破了。

她是一枚定时炸弹。平时的妹妹都比较安静,只要她手中有吃的',世界顿时安静。但是有一次我们去逛超市的时候,妹妹学着我拖着个篮子,选购物品,但是当我转头看她,吓我一跳,她把所有的火腿肠,方便面塞进她的篮子里,我说不可以这样,顺手把东西放回货架,她一下子爆炸似的发出尖叫声:“要”,”不要“,那声音穿透整栋楼,我的耳膜都在颤抖,真的受不了。

她还是一枚可爱多。有次家里来了好多客人,凭她长得圆鼓鼓,白胖胖的样子就惹人可爱,还不停地用她半熟不生的普通话嗲嗲地喊着”叔叔“”阿姨“把他们逗得开心极了,但是当她一爬上餐桌,我觉得给叔叔阿姨留下好的印象应该全没了吧,你看看她那脸上、鼻孔里、衣服上和头发上都是饭菜,吃饭完全用手抓,猿人出山一样,我看得都恶心死了。妹妹用她萌萌的笑脸,捡起碗里的一片菜叶递给客人,”吃”“宝宝”,顿时把饭桌上的客人逗得满怀大笑,都称她是可爱多。

瞧,这就是我家可爱多的“相扑运动员”妹妹。

篇7:“写人要凸显个性”写作讲评(教案十七)

“写人要凸显个性”写作讲评(原创教案十七)

《人性的光辉  写人要凸显个性》专题作文讲评   一、审题 请选择一位自己熟悉的人物写一篇作文,要凸显其个性特征。 本专题主要是探讨如何写出一个人的个性特征,即人性的光辉。写出一个人独特的个性,它不应该只是外面特征,只是拥有一片爱心,而应该更应该是一个人内心所散发出的独特光辉,是真性情。 二、总结: 本次作文优秀者有以下12位同学 郭萌、李朋飞、王萌、李治禹、李晓迪、李洋、杨乐婷、杨光、李莹、郝玉蓉、王妹红、张小丹。 三、本次作文的问题所在 1、本篇作文应以写人为主,而不是记事。有的同学通篇是以记一件事为主,以叙事为线索来组织内容,当然也可以由此来反映一个人的个性,但侧重点却是这个事件本身的影响。而应该是全文以表现人物的某个个性特征为主,以记人为线索,围绕某个性来组织材料。比如苗仕端同学的作文《雪中送炭》,文章通篇都是在写一件事,在学校,天冷无衣,妈妈来送衣服,感受了母爱的温暖。这样的文章是在记事中表现了人的个性。这个事,做为一个材料放到以写人为主的结构中,更合适。 2、选择典型事例 有些同学的作文,选择的事例虽多,却不典型,不能以一当十,很好地表现这人物的个性。比如以下同学在表现他的同学选了这样一个事例: 记得第一次和另一位同学去他家的时候,找不到路,在村里七拐八拐转来转去,好不容易找到一个类似他家的门口,喊了半天也没见个人影,然后我们只好再换个地方,当时天气热,太阳当头照。我们早已是口干舌燥了,按照他给我们所说的路线找到了一家门口,开着门,我不知道是不是他家,只是轻喊了一声,见没人出来,我们只好累得回家了,开学后,见到他时,他告诉我,我们当时所找的那家是对的.,我喊他也听到了,当时,当他走到门口时,我们早已走得没影了。 这么一大段材料,只是说明了一种巧合,无法表现他的同学个性(性情温和,宽容大方)的一面。可以说是没有使用必要的材料。李莹同学的作文《特殊的爱》选材很典型。她为了表现母亲特殊的爱,选了以下几个例子,很典型: 母亲在自己的枕头里塞满了野菊花,让我明目养神;为了治我的汗脚,母亲想了土办法,用丝瓜瓤做我的鞋垫;母亲给我做纯棉的贴身内衣,让我穿着舒服;母亲在考得不好时,总是说“别着急,慢慢来,你一定可以的”。这些材料,从生活到学习都表现了“特殊”之爱。充分,典型、有力。 3、描写人物,要抓住特征,简练勾画,而不是抓不住重点,多用笔墨,也无法充分展示其个性。请看下面的两个例子: 他是我的一位初中同学,是我在初中生活中认识的第一个人。因为他长的实在是太过可爱了,小眼睛,小鼻子嵌在胖乎乎的小脸上,这使他原本的小眼睛变得更小了,若是他笑起来,那眼睛就更看不到了,因为他长得分外可爱,特别像小孩子,虽说我们都是小孩子,可他却是更胜一筹,简直就是孩子王,若是把他放在孩子堆里面,你还不一定会发现他呢,正是因为他长得有特点,所以才吸引了我。虽说男女之间的吸引力不小,可是我们男生与男生之间也有吸引力,于是,我就坐在了他旁边,与他说起话来,果然不出我所料,“活宝”不仅长得可爱,而且言行也平易近人,就这样,一天时间不到,我们便认识了,而且还是好朋友。 称呼他为“猴”是因为他的身段与性格与猴十分吻合。他长得很瘦,别人都用“瘦”来形容自己,他得用“窄”来形容。性格很活泼,就像锌与氢气反应一样,很剧烈。你一看见他,就知道他是一个爱动的小男孩,天真、可爱的娃娃脸,一溜乌黑紧贴脑袋的头发,转个不停的小眼珠。 第一段描写,只有一处抓住了眼睛这个特征,并没有表现出“活宝”这个“耍宝”的个性,再有,关于同学的言行也没有典型的只言片语来表现其个性,也就是说用语虽多,却刻画并不精准。而第二段描写,却是以简洁的语言,准确地抓住了这个“猴弟”的特征,即身形、性格、娃娃脸,小眼珠。简练传神。 4、开头要尽量简洁,铺垫要有必要,要简练,而不是一味地议论抒情,于写人无补。 比如以下开头: 落木萧萧,秋天驱走了夏的温暖,带来了科的凉爽,秋风呼啸而过,走在大街上,把脖子深深埋在衣领中。“好香啊!姐姐你吃不吃?”同样的环境,同样的季节,而今却已是物是人非了。 这是《我那可爱又可恨的弟弟》的开头,这种写法很显然与写人这种文体是不相称的,前面的排比句有点隔鞋搔痒的味道,没什么意义。 正面再看一段开头: 小孩子很可爱,十分的惹人喜爱,我的弟弟也不例外。 弟弟比我小七岁,他小的时候,我已经能帮妈妈看他了,我对弟弟的成长看在眼里,记在心里,他做的一些“可爱“之举,还会从我的脑海里浮现出来。 这一则开头就很好,简洁引题,且能很快地引入下文。提倡这种开头方式。   四、读范文,来印证以上所讲。 郭萌 《“枕头”这个人》 描写精彩,语言生动,个性鲜明。 李洋  《我的表哥》 材料典型,个性十足,形象生动。

篇8:人性光辉写人要凸显个性(高一必修教案设计)

人性光辉写人要凸显个性(人教版高一必修教案设计)

一、 导入新课:

别一部书,看过一遍即休,独有《水浒传》只是百看不厌,无非为他把一百八个人性格,都写出来。《水浒传》写一百八个人的性格,真是一百八样。鲁智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼等众人,都是急性子,渠形容刻画来各有派头,各有光景,各有家教,各有身份,一毫不差,半些不混。

若别一部书,任他写一千个人,也只是一样,便只写的两个人,也只是一样。

今天我们就学习一下,写人时怎么样凸显人物的个性。

二、作文新授课:(话题探讨)

1、看课本63页话题探讨部分。

2、生活中,那些人给我们留下了深刻的印象?我们的成长过程中,谁对我们产生过深刻的影响?

(母亲、父亲……抑或同学、老师 。)

3、即便是油画作品,也只有凸显的个性,才会有生命力。欣赏罗中立的油画《父亲》,看画中人的个性。

(头巾,肤色,喝水的用具,脸上的起伏,没领的衣服,无奈的眼神,黑指甲。)

4、要善于发现,及时总结。借鉴中有了创新,作文就有了生命。

三、作文准备:(写法借鉴)

1、读通讯《寻找时传祥--重访精神高原》一文的几段。看文章怎样表现时传祥的'个性。

(人要靠事情来表现是;概括的,具体的。)

2、再读苏叔阳《我的老师》一文中的片段。看写了什么。

(肖像,语言;忠厚的外表,残疾的肢体都不如他的幽默和气度。)

3、由此可见,凸显个性,首先要写能表现个性的典型事,其次,还要绘声绘色,通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。

四、作文写作:(写作练习)

课本64页到65页,五选一,写一篇作文。

五、课堂巡视:

个别指导。

六、面批作文:

对课内完成的作文可以面批。以激励学生当堂完成作文。

七、课后小结:

篇9:写人要凸显个性――写作指导与作文导写佳作示例

写人要凸显个性――写作指导与作文导写佳作示例

写人要凸显个性――写作指导与作文导写佳作示例

作者/ 陈依连

河北省承德市兴隆县第一中学 陈依连

【训练目标】

人性光辉――写人要凸显个性。

【文题展示】

有人追星逐月,有人甘当粉丝;有人崇拜英雄,有人羡慕天才;有人敬爱父母,有人尊敬师长;有人仰慕科学家,有人钟情文学家……

事实上,任何时代,任何民族,每个人的心灵深处都存活着自己的偶像。请以“我的偶像”为题,写一篇记叙文,表达你对偶像的认识、理解,或者情感、态度。要求:凸显人物个性,感情真挚,内容充实;不少于800字。

【学生佳作】

我的偶像

●河北省承德市兴隆县第一中学高清远

假如天使降临人间,那么人间就会炫目多彩、

美丽是什么?是绝世的美貌,高尚的人格,还是善良的内心?托尔斯泰说过:“人不是因美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。”但是,如果美丽而可爱的人凌风而至,那么她一定是上帝派遣抑或遗忘在人间的“维纳斯”。

在我看来,奥黛丽・赫本就是这样一个美神。

凡是见过赫本的人,没有人不赞叹、臣服于这个比利时姑娘的美丽,皮肤细腻,五官端正,面色如玉,特别是眸子,永远像婴儿般澄澈,笑容里饱蘸天真,好似一块晶莹剔透的稀世珍玉:赫本无与伦比的美丽总是定格在黑白影片中。也许赫本的美最适合黑白老影片,永远简单,却又永远自然,不可模仿与复制的自然。我说她的美能够滋生人类的贪欲――贪婪地欣赏着她的美,甚至一刻也不想放弃。我见过好多人模仿赫本的发型、衣着、笑容,却无不有如东施。赫本一直被模仿,但从未被超越。

更喜欢赫本的演技。《罗马假日》中任性、天真的安妮公主,让她给演活了,演绝了。不会忘记安妮公主被迫穿自己不喜欢的睡裙,呆呆凝望着罗马大街时的那种无奈、忧郁的眼神。赫本的忧郁里汪着王室王子、公主富庶生活背后的无奈与痛苦。不会忘记,安妮公主剪掉飘逸长发,捧着镜子欣赏自已清凉发型时的一句满足:“这正是我想要的发型。”一句朴素自然的台词却凝聚着她自然而娴熟的演技,一切那样自然,一切那样率真,一切又那么娴熟。

崇拜赫本,更是因为她身上的精神。(范文网 )赫本为人亲和,许多演员因与她对戏而光荣无限。她淡泊名利,一生只拍过二十几部电影。她知恩图报,为感恩《罗马假日》导演的奖掖,多次主动降低后来合作的片酬。晚年的.赫本全身心地投入到慈善事业中,倾尽毕生积蓄,辗转各地,热情帮助那些需要救助的人,而且乐此不疲。热情洋溢,精神饱满的赫本,凭借她出色的工作,令人艳羡的人格魅力而成为联合国儿童基金会慈善大使的代表,联合国儿童基金会甚至为她专门塑造了一尊青铜雕像,永远铭记“奥黛丽精神”。

赫本在洗尽铅华的岁月中,深情展现她的绰姿风华。她淳朴、自然的美丽,让人们感到“天使在人间”。如同大漠原野中的雏菊,赫本就像她的名字一样,终日散发着“黛”香。

倘若天使回到天堂,洁白的天堂也会透射金光。

【佳作简评】

文章选材独特,抓住了赫本的独特个性――“天使”般的美丽外表与灵魂深处的善良的高度统一,运用行动、语言、心理描写,写出了“三动”;运用肖像描写,写出了“四态”。文笔朴实而又发诸真情,极力彰显人物的个性――率真、自然、美丽。

【学生佳作】

我的偶像

●河河北省承德市兴隆县第一中学 王双兴

记忆的绿叶在阴暗的墓穴里枯萎,褪尽彼时润泽,被时光之风碾压成轻飘的碎屑,随风飘荡……那是一个真正的乱世,但在流年冲刷下,再找不见宏谋远图抑或勾心斗角,找不见壮观的鏖战抑或飘洒的热血,有的,仅是历史的诗情与英雄的风韵。

枯叶随风而逝,根却深埋地下;往事的回音远了,一种慑人心魂的力量却根深蒂固。你或许不知,我描述的朝代便是魏晋,但你一定知道,那个朝代有一位英雄,叫阮籍,我的偶像。

魏晋政治的险恶是我这涉世未深的学子所不知的,所以对于阮籍明哲保身的态度我亦不知如何评论,我只知道,我心中的阮籍,有着不同寻常的率性与洒脱。

阮籍喜欢一个人驾着木车出游,没有浩大的队伍,没有冗杂的准备,一个人,一辆车,一缸酒,足矣。木车颠簸在破败的泥路上,缸中之酒亦无所顾忌地摇晃着,溅落着。但阮籍并不在意这些,只是依然紧握缰绳,目光射向似远似近的地方,眸子间闪烁着让人猜不透的光点,似没有焦距的游离飘渺,又似深沉而神秘。

车突然停住了,阮籍飘忽的思绪也便回到现实――路,到尽头了。真的没路了?他低声问着,只是不知在问谁。他的目光再次变得飘渺又神秘,柔弱地扫过眼前的每一个角落,男儿的眼泪夺眶而出,嚎啕的声音在深谷里飘荡……哭够了,阮籍便驱车后转,找寻出路。等到又是一条算不得路的路到了尽头,他又放声大哭。就这样,他在荒草丛生的山谷之中走一路,哭一路,没有人听见,只是哭给自己听。后来,他就这么信马由缰地到了广武山,那个楚汉相争最激烈的地方。满山的落叶似乎刻意掩盖着历史遗留下的尘埃,但敏感的阮籍依旧被凝重的气息掀起心绪。他时而微扬着头,久久地吸气,仿佛想要把浩荡的山风据为己有;时而低垂下脑袋,深深地呼气,把吸人体内的东西连同着自己的情感统统还给大地……山涧的溪汩汩地流着,阮籍仰天长叹:时无英雄,使竖子成名!此时此刻,目光之中,写满了苍凉与悲戚。

简单的九个字,却久久地回环在山间,回荡在历史 ,的上空。没有过多的解释,只是一声长叹,外加一份无与伦比的深邃。

阮籍在言刘邦吗?或是项羽?或是当时的哪位官吏?或者谁都不是?后世的臆想一直不曾断,但没有人能够真正体味,阮籍那一时那一刻的感受。

或许,阮籍是厌恶尘嚣了,只是,一声长叹什么也改变不了,但似乎什么都随着释放了。阮籍是那么含蓄,又是那么倔强,他学不来嵇康的放开一切,也学不会山涛的“与世沉浮”,所以,他的目光多了一份隐忍,但他活的真实,又洒脱。

在别人眼中,他是一个怪人,他冷眼瞧人却为一位不相识的女孩的逝世忘情大哭,他要求担任步兵校尉只为了仓库中的几桶酒,他在得知母亲的死讯后依旧坚持下棋,却在下完棋后口吐鲜血……

他是一个怪人,却是让人崇敬的怪人。

时光之树不知添了多少年轮,那个朝代走远了,那个哭的淋漓尽致、啸的惊天动地的阮籍也走远了,但那深邃的目光还在,在历史那遥远的绝响之中,萦绕成一个屹然的灵魂!

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