《紧急撤离》说课稿怎么写?财富值39

2020-11-22 21:31 发布

请问《紧急撤离》说课稿怎么写?

请问《紧急撤离》说课稿怎么写?
付费偷看设置
发送
2条回答
shootersky - 窗外的雨,要下到何时才会停下?!
1楼 · 2020-11-22 22:06最佳答案采纳,已解决

除了这篇《紧急撤离》说课稿,你还可以找到更多与你行业相关的其他精品范文。

《紧急撤离》说课稿

作为一名教师,就难以避免地要准备说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编帮大家整理的《紧急撤离》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、活动来源

今年9月份,我们保育院迎来了乔迁之喜,幼儿来到新的校园,既陌生又新鲜,既兴奋又快乐。我们沉浸在喜悦之中的同时,蹦紧了安全这根弦。我院领导非常重视安全工作,把九月定为"安全教育月"。在进行安全第一课选材的时候,我就想,尽管在搬迁以前,院里曾多次组织全院幼儿进行了"消防演练"和"地震演练"等实战演习,但是现在来到了一个陌生的环境生活和学习,撤离的路线都已经发生了改变,何不对我班幼儿进行一次紧急撤离教育呢?于是,我选择了此课题,作为我们大班本学期开学安全第一课的内容,既符合幼儿的现实需要,又有利于长远发展。

二、活动目标

活动目标具有方向性,它既是活动过程的依据,又是最后检查活动效果的指标。根据大班幼儿的年龄特点,为满足幼儿认知、能力、情感的需要,确定本次活动的目标为:

1、认知目标:通过设计紧急疏散图,学习按紧急疏散图进行撤离。

2、能力目标:遇到突发事件,幼儿能及时、快捷地撤离到安全地带。

3、情感目标:培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质,增强幼儿的安全意识。

根据目标,我把本次活动的重点定位于:幼儿设计紧急疏散图,而难点则是:学习按紧急疏散图进行撤离。

三、活动准备

根据教学目标,为了更好的解决重点、突破难点,我做了以下准备:

1、幼儿认知经验的准备:课前,幼儿家长和教师共同收集报刊、杂志、电视报道中有关紧急撤离事件或图片。

2、幼儿心理环境的准备:课前设置展览墙,把孩子、家长收集到的相关图片展示在墙上。

3、物质准备:班级紧急疏散图人手一张、多媒体课件.毛巾、人手一颗棋子。

4:游戏准备:课前在区角设计《瓶中取球》的游戏,让幼儿玩耍。

四、活动过程

本次活动总体设计思路以《纲要》为指导,分为四个部分依次递进展开:1感知危害,引思激趣;

2:自主探究,

3:撤离演练,

4:活动延伸,

由浅入深,由表及里,从感知到体验,让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中自主地学习,从中发展幼儿的自我保护能力。各环节的具体教法学法分配如下:

(一)感知危害,引思激趣:

兴趣是最好的老师,活动一开始,我采用了情景教学法,多媒体出示地震、火灾、煤气泄漏等画面,运用启发性提问:"发生什么事了?""你看到了什么,你心情是怎样的?",通过观看多媒体画面,形成表象,使孩子如闻其声、如见其人,仿佛置身其中,如临其境,引发幼儿对问题的关注,启迪幼儿的思维。

由于大班的孩子具备一定的多难度思考能力,再加上他们和家长搜集了相关资料展览墙上,也早已印在他们的脑海里,因此,提出问题:"遇到突发事件怎么办呢?"之后,让幼儿和同伴互相讨论交流,遇到突发事件自救的方法,生生互动,师生互动,相互谈自己的见识和感受。形成合作学习机制,在此允许错误的方法和争论,教师不加以否认。在这一环节,孩子处于自由、宽松的氛围中,如:拨打求救电话,呼救......但是,作为我们小朋友,在遇到危险时,最关键是要尽早逃离现场。抛出问题:你们在紧急情况下是怎么撤离的?从而为突破本次活动的重点、解决难点埋下伏笔。

(二)自主探究,

说课课件出示:

1、学习观察紧急撤离图。

2个别探究

自由探究----交流反馈---巩固成果

3,分组探究

初次尝试--发现问题--解决问题

根据幼儿好奇心、求知的特点,运用皮亚杰的认识发展理论,在第二环节,我就安排了幼儿自由探究:

首先是学习观察紧急撤离图:课件出示紧急撤离图给幼儿观察,通过师生、生生之间的交流得出红五星或红圆点表示自己所在的`位置,箭头表示撤离的方向。在这一环节我采用了引导法,给足幼儿观察时间引导幼儿认识并理解撤离图中的五角星和箭头的含义,幼儿在轻松自然的氛围中学会了观察紧急撤离图。

其次是个别探索:为每位幼儿准备了一张紧急撤离图,幼儿手拿棋子代表自己在撤离图中大胆尝试撤离路线(自由探究),提出问题:"你是怎么撤离的?"启发幼儿大胆说出:撤离时应选最近的楼梯(交流反馈),再请幼儿手拿棋子按正确的方法进行撤离(巩固成果),在这一环节。我采用了操作法,通过幼儿实际操作,初步感知按撤离图正确的撤离方法,设计紧急撤离图。孩子们在自主的操作中体验成功的快乐。

最后是分组探究:将幼儿分成6人一小组,每组一张撤离图,幼儿探究如何撤离,教师观察并及时发现问题:小朋友堵在楼梯口怎么办?结合课前游戏《瓶中取球》了解紧急撤离的注意事项:不推不济排队撤离,并教育幼儿要临危不惧,机智勇敢。在这一环节我采用了观察法,通过教师观察发现问题,启发幼儿获得紧急撤离时应注意的事项。孩子们在探索中发现问题、解决问题。

《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿的探究过程中,教师始终参与幼儿的活动,及时的给予支持、引导、帮助,注意观察每位幼儿的表现。这样从感官到操作,让幼儿在探索中自主的学习,激起幼儿主动学习的求知欲望,遵循了幼儿的心理特点,活动的重、难点也得以解决。

(三)实战演习:

《纲要》强调"以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣、需要、要求,这一环节充分体现了角色游戏的趣味性、知识性,运用多媒体创设紧急事件的情境,孩子们一听到警报声,马上就能投入到知识游戏氛围中,这种游戏形式的演习适合幼儿的年龄特点,体现了玩中学、学中乐。活动目标也再次得到了强化和落实。

(四)活动延伸:

1、回放"实战演习"这一环节录像,巩固知识,加深印象。

2、在活动区,我将投放各种房屋平面图,让幼儿寻找并画出紧急撤离路线,使活动的目标再次得到强化和落实。

3、教师或家长带领幼儿了解生活环境(超市、公共场所、小区居住环境)中的安全通道及出口,寻找紧急情况下的路线和安全位置,使幼儿知识经验拓展到生活。

总之,这一活动中,我努力为幼儿营造一种宽松的氛围,让孩子轻松、快乐的学习,同时注重幼儿发展为本,关注每一个孩子,让每个孩子都能参与到活动中,支持、鼓励孩子大胆地发表自己的见解,从而建立孩子的自信。其次,活动的四个环节环环相扣,连接紧凑,前一环节为后一环节做好铺垫,后一环节在前一个环节基础上内容更加充实,相信在快乐的游戏中孩子们一定能够学会紧急撤离的方法和技能,在日常生活中,遇到突发事件时,会根据紧急疏散图进行撤离,提高保护自己的能力,增强幼儿的安全防范意识。

当然,教学是一门永远缺憾的艺术,在教学中往往会出现一些预想不到的事件,如何把握生成和预设的关系,活动中设计紧急撤离图这一环节是否显不够突出,这正是我不断思考的问题,在这里请各位领导、专家和老师批评指导,谢谢大家!

《紧急撤离》说课稿怎么写?你可以参考一下这篇范文。

怎样说课(及说课稿范例)

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。

什么叫说课

首先必须明确什么叫说课,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

其次要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿, 是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。

怎样写好一篇说课稿呢?

必须明确说课稿不同于教案,教案只说“怎样教”,而说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

所谓说清“为什么这样教”,就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编 排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

写一篇说课稿的步骤

一般应从以下几个方面来阐述:

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞

好学习,这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明:①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述:①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是:怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式,不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点,说明在备课中自己拿不准的疑点,求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清,按部分阐述;可以按照整体构思融为一体,综合论述。另外,在语言表述上,既要把问题论述清楚,又切忌过长,避免陈词滥调,泛泛而谈,力求言简意赅,文词准确,语言针对性强。要做到这些,并非易事,还需要认真学习,深入研究,多下苦功。

说课稿范例 说 课 稿 各位评委:

早上好!我叫 ,来自 。如果用一句话表达我此刻的心情,那就是在不断地期盼中等待着,在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。

我说课的内容是《 》的第 课时,主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材 《 》是人教版(浙教版)小学语文第 册第 组的第 篇课文,这篇课文按 顺序,围绕 ,向我们展现了、、等几个场面(情景),赞扬了 的精神。表达了的感情。(歌颂了、、、、、、)。由此看来课文所记叙的事件年代久远,因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段,拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中,我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出 ,让形象随着学生情感升华而越来越高大。(具体的词“静静”等)同时此篇课文语言真挚感人,适宜进行感情朗读的训练。

第二环节——说教学目标

根据新课程对小学 年级语文教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标: 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想象,联系上下文的方法,理解“、、等 词语的意思。 技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。 情感目标:通过有感情朗读课文,感受 。培养 ,喜爱 。

为了落实本课时的教学目标,我把第 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会 。

第二个板块——说教学策略

为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和 年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟、边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感。

2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。在研读 中,通过的换位思考,( 的问题),体验人物的内心,使人物的形象更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。

3、情境教学法:有情有趣是教学。课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础。研读时,我借助现代化的教学手段,利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悦。 除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、、合作学习法等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。

第三个板块——说教学程序

1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础。)教师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感。

2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图想象,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言。 (再现、富有感染力的语言、)

3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接”。

4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生无限的想象,在无限的想象中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章。

5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情。同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促使学生向更高的朗读目标努力。

6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感。

7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验。(设身处地)

8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活经验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态。

9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说、、、、、、课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。

10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引“深”或拓宽。

11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心。同时采用或设计,让学生展开想象的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣。 12、本环节的教学,以“董存瑞怎样逼近暗堡”为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了而 的革命英雄气概。以读悟情,读思明理,较好地突破教学重点、难点。

13、学生在入境体验的同时,想象和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散。使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对“无家可归”这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到了内化。好的朗读能传达许多言语之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣。当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机。

14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对的介绍,拉近了学生和主人公之间的距离。(在换位思考中深入人物的内心世界,体验人物的情感。) 15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁。(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子,对“水”十分熟悉。“镜头”闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存于脑海的“水”印象。学生一定会“情动而辞发”。这时让学生畅谈所见所感,正是把握“火候”,抓住契机,迎合学生的心理需求,同时也留给学生张扬个性的空间。在学生“词穷”时,安排自由读课文。让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美。 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力。(感悟、体验、领略)(直观的感受——转化为情感的体验——深化为内心的感悟。) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门。这样对的词语理解就深刻、鲜活起来了。

19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力。

20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成“角色意识”,从而突破难点,利于学生能说会写。

21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做“小导游”介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用。背诵全文这个重点也迎刃而解了。

22、课文的情境图清新优美,可谓“画中有诗”,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更是唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人”;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界。这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。

第四板块:说教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现。在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

第五板块:说教学评价

根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展开想象为发散点,以情为核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用。创设一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围,使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,能促进学生积极思维、驰聘想象,敢于标新立异。要重视形成平等、民主、和谐的课堂气氛,它是一切教学取得成功的前提。

对每个学生饱含爱的情感。例如,我经常采用小组合作的方式进行数学学习,我常常会低头弯腰参与到学生的讨论小组里和他们一起讨论学习问题。这样就拉近了老师和学生的距离。 教师要多些富有感染力的语言。数学课堂上,应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓舞和推动学生学习的积极性。比如,教学数学趣题:“鸡兔同笼,鸡兔共35个头,94条腿,问鸡兔各多少只?”学生一脸茫然,我突然大声说道:“所有的兔子立正站好,抬起前腿。请问这时兔子几条腿站着。”学生大笑,有个同学大声说:“我知道了。70条腿。”我又说:“少了几条腿?”“少了24条腿。”“24条腿是谁的?”学生恍然大悟1.确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识,学生应掌握什么内容,达到何种程度。要求过高会 挫伤学生学习的积极性;要求太低会阻滞学生智力的发展。所以,要把教学目标控制在学生的最近发展区,以 促进学生思维的发展。例如:“百以内的加、减法口算”这部分内容,第一节课的教学目标可确定为让学生学 会两位数加、减一位数(不进位、退位)的计算方法,掌握相同数位上的数相加、减的算理,并引导学生类推 出三位数加、减一位数的方法,培养学生开拓知识的能力。

2.调控教学内容。教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标 的实现来安排,排斥与目标无关的内容。教学中,教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的,教师 应在全面统筹的基础上,合理安排每节课的教学内容。所以,课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构 ,让学生掌握规律,得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西,每堂课的教学目标也就能做 到集中、具体、确切,把有限的40分钟用到完成核心的教学任务上。

3.调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程,是以实现教学目标为目的的教学信息控制 过程。它归根结底是学生的认识发展过程,教师要及时了解学生学习活动的情况,应注意效果的检测,收集信 息反馈,及时处理反馈信息,及时发出控制信息,以便发现问题及时调整教学措施,务求教学目标的全部实现 。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断 准确、评价及时。

二、调控教学时间

一节课的内容,应在40分钟内完成。教师要根据课的类型,学生生理、心理特点,适时调整教学过程, 合理分配教学时间。整个学期的教学目标,应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现,决不能靠“加班加 点”来实现。因此,要不断改进教学方法,提高40分钟的教学效率。在教学单位时间内,学生能够学习的知 识量,各个年级是不同的,即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。例如,一年级新生,认识“1 0以内的数”时,一般一节课控制在1—2个数为好。第二学期认识“百以内的数”时,能在一、二节课中完 成。而到了二年级认识“万以内的数”,学生可利用已有知识来学习,只须揭示读、写数的规律即可。显然, 知识量是逐步增加的。教学时间的控制,主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所 用时间,略微留有余地。

三、调控学生的练习作业质量

练习作业是教学的重要环节,客观存在不仅有助于学生巩固和应用基础知识,而且有助于学生智力的发展 和能力的提高。练习作业不能以量取胜,而应以质取胜,所以调控学生的练习作业时,应注意:

1.质的控制:练习作业须有针对性、启迪性,使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度,既 不能太难,也不能太易,还可以根据不同层次的学生,设计不同层次的练习。练习作业的布置,教师要精心设 计。练习作业设计一定要目的性强,要围绕教学目标,有助于巩固基础,突出重点,突破难点,发展学生的思 维能力。在开始时可以做一些低难度的练习,使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能,中间应以基本题 为主,最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容,以降低后续学习的坡度,使学生对知识的消化循 序渐进,层层加深,促进学生智力的发展。

2.量的控制:应以少胜多,切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内,要真正做 到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学,影响完成作业的质量效果。

四、调控学生的学习过程

学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程,实质上就是学生吸收信息并输出 信息,通过反馈(评价)知道正确与否,并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时,就能充 分激发学生的学习兴趣,较好地理解知识内容,达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律,教学效果 肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段:观察、体验、感知;思考、归纳、抽象;应用与开拓。教 师应根据教学经验,对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍,采取相应的对策,防止错 误思想的形成,扫除学习障碍。例如:学生认识圆周率π,先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片,上 课时让学生用线在纸片圆周绕一圈,再将所得的线拉直,去度量该圆的直径,学生就会发现不论圆的大小如何 ,周长总是直径的三倍多一点,从而得到了π的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定,π的近似值约是 3.14。学生理解了圆周率的知识后,让他们去计算圆的周长,并解决具体问题,这就符合学生的认知规律 ,可获得较好的教学效果。

综上可见,教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪,及时了解自己所输出的信息,哪些已经达到了教学目标,哪些还没有达到教学目标,教学的难点是什么,等等,以便在教学过程中适时进行教学调控。此外, 教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数,以便因材施教。

总之,在教学实践中,我们应根据不同的教学内容,不同的学习对象,明确教学目标,科学设计教学程序 ,灵活运用,优化组合各种调控方法,对教学过程进行适时动态调控,以充分发挥教学的整体功能,达到课堂 教学的优化

说课完毕,谢谢!

创设情境,复习导入——潜入文本,寻找美——深入文本,欣赏美——走出文本,发现美

1. 练习是让学生自己动脑、动手的一种认识活动,对新知识起巩固强化作用.这节课口算练习的设计不但及时强化了两位数减一位数的计算方法,并对思维进行简缩,使学生掌握计算技能技巧,提高了计算正确率. 2.练习要经过模仿、熟练和创造三个阶段.第一阶段是初步形成技能.练习题是基本的、单项的、带有模仿性的.如:口数学的本质特征不在于训练,强化已形成的内在心理机制,而在于激发形成目前不存在的心理机制,让学生主动参与自主思维。练习课作为与新授课、复习课并列的基本课型之一,它不仅是让学生通过练习巩固所学知识,形成技能,而且要在练习中促进学生的思考,让学生在练习中有新的发现、新的感悟

2. 课堂小结是课堂教学的一个重要环节,在教学中起着不可忽视的作用,适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构,掌握内在联系,对促进学生构建自己的知识体系,有很大的帮助。

3.

一、课堂小结能帮助学生理顺知识,突出重点、突破难点。 4.

5.

课堂教学中,每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中,为了使学生掌握这些知识,,还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来,学生头脑里涌进了大量的零碎信息,这些知识往往是不 稳定的,不牢固的,特别是新旧知识之间容易混淆,产生理不顺的现象。因此 ,教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理,理清知识的内在联系,形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法,通过课堂小结,指导学生把新旧知识联系起来,形成知识结构,促进学生知识内化,引领学生透过现象看本质,找到知识的精华所在,这有利于我们突出重点,突破难点,达到引导学生整理、复习、巩固所学知识,深化理解的作用,为后续学习奠定基础。

6.

二、课堂小结能提高学生的注意力,升华学生思维。 7.

8.

当教师讲授完新课后,随着下课时间的临近,学生的注意力由高度集中到逐渐分散,渐渐变得心不在焉,为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”,通过巧设疑问、营造氛围,能提高学生的注意力,培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题,这就大大地激发了学生学习的热情和积极性,使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程,更是学生实践能力培养提高的过程,在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。

9.

三、课堂小结可以承上启下,为新课作铺垫。 10.

11.

数学知识具有一定的系统性和连贯性,旧知识是新知识的基础,而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时,由于时间关系,往往只能就所学内容进行讲解,对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解,往往死记硬背,或者虽然暂时记住了,却难以长时间记忆。因此,每节课结束前用一点时间适当地进行小结,把本节课所学内容与前后的知识进行联系,从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识,丰富自己的知识体系,并通过归纳总结,把相关知识融会贯通,为新课作铺垫。

12.

13.

总之,利用课堂小结,既可以理顺知识、培养学生的学习能力,又能提高学生的思维品质,使教学环节更完整、学生思路更清晰,从而使课堂教学有一个完美的结局,圆满地完成教学任务

14. 课堂小结是课堂教学的一个重要环节,在教学中起着不可忽视的作用,适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构,掌握内在联系,对促进学生构建自己的知识体系,有很大的帮助。

15. 一、课堂小结能帮助学生理顺知识,突出重点、突破难点。 16.

17. 课堂教学中,每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中,为了使学生掌握这些知识,,还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来,学生头脑里涌进了大量的零碎信息,这些知识往往是不稳定的,不牢固的,特别是新旧知识之间容易混淆,产生理不顺的现象。因此,教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理,理清知识的内在联系,形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法,通过课堂小结,指导学生把新旧知识联系起来,形成知识结构,促进学生知识内化,引领学生透过现象看本质,找到知识的精华所在,这有利于我们突出重点,突破难点,达到引导学生整理、复习、巩固所学知识,深化理解的作用,为后续学习奠定基础。

18.

二、课堂小结能提高学生的注意力,升华学生思维。 19.

20.

当教师讲授完新课后,随着下课时间的临近,学生的注意力由高度集中到逐渐分散,渐渐变得心不在焉,为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”,通过巧设疑问、营造氛围,能提高学生的注意力,培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题,这就大大地激发了学生学习的热情和积极性,使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程,更是学生实践能力培养提高的过程,在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。

21.

三、课堂小结可以承上启下,为新课作铺垫。 22.

23.

数学知识具有一定的系统性和连贯性,旧知识是新知识的基础,而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时,由于时间关系,往往只能就所学内容进行讲解,对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解,往往死记硬背,或者虽然暂时记住了,却难以长时间记忆。因此,每节课结束前用一点时间适当地进行小结,把本节课所学内容与前后的知识进行联系,从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识,丰富自己的知识体系,并通过归纳总结,把相关知识融会贯通,为新课作铺垫。

24.

25.

总之,利用课堂小结,既可以理顺知识、培养学生的学习能力,又能提高学生的思维品质,使教学环节更完整、学生思路更清晰,从而使课堂教学有一个完美的结局,圆满地完成教学任务。

26.

求助提问与回答问题均可得现金分成!

立即提问