《伟大的悲剧》教案财富值17

2021-01-19 16:05 发布

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设计思路

首先,利用学生的阅读期待通过快速默读课文(在十分钟内默读完)紧抓课文的主要信息,概括内容要点,培养学生对课文的整体感知的能力。其次,在阅读教学过程中,尊重学生的个性阅读,让学生围绕选题自由选点品析,并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三,重点朗读体现主旨和充满情感的句段,让学生直接与作品对话,激发学生主体感受,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪。第四,发散思维的有效训练,多侧面地探究主旨,培养学生辨证分析问题的能力,力求使他们的思维有所拓展和创新。

教学时数

两课时。

预设目标

1、收取信息,概括要点,梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。

2、学习积累文中出现的生词、成语,品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

3、感悟南极探险队员所折射的人文精神,理解南极探险的悲剧意义。

教法学法

默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

教学准备

教师准备:

1、根据需要选有关资料。

2、准备幻灯片。

学生准备:

1、收集有关南极资料。

2、预习课文,使用工具书解决生字词。

教学过程

第一课时

一、略读全文

1、默读课文,十分钟内读完。

2、按时间顺序,勾画关键时间词。

3、按人物故事,勾画文中关键人物。

二、理清思路

第一部分1—2段(1912年1月16日至1月18日)斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

第二部分3—13段(1月18日至3月29日)斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难,最后一个个悲哀地死去。

第三部分14—16段(10月29日至11月12日)基地伙伴寻找英雄的遗体遗物,强调了他们尽管失败了,但却是一个时代的伟大悲剧。

三、复述课文

1、他们在途中遇到哪些困难?

明确:恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……

2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况?你想到了些什么?

明确:较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有:人的勇敢和脆弱;探险意味着冒险……

四、积累词语

1、抄写词语

坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然

耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡

疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算

2、用下列的词语造句:

(1)风餐露宿

(2)语无伦次

第二课时

一、导语设计

上节课,同学们略读了课文,了解了本文的故事情节,现在老师检查一下同学们的学习情况。

二、回顾课文

我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。(收集有价值的信息,体验文中所描述的特定环境,了解特定环境下的人物。)

1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的?

2、谁在离死神只有寸步之遥时,还拖着十六公斤重的岩石?

3、他们中间谁最先死去?

4、奥茨是怎样走向死亡的?

5、谁的日记一直写到他生命的最后一息?

6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗?

7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的,请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。

(1)荒无人烟的白色雪原上

(2)但是漫天大雪封住了他们的眼睛

(3)这里的自然界是冷酷无情的,千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——

(4)气温达到零下40摄氏度

(5)天气变得愈来愈恶劣,冬季比平常来得更早。

(6)冰冷的黑夜,周围是呼啸不停的暴风雪

(7)但暴风雪刮得异常凶猛,好像要人的性命似的

(8)凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷

三、品读课文,多角度与作品对话

1、请同学们选择你感受最深的细节,有感情地朗读,品读中再现英雄的形象,走入他们的心灵,感受作者的挚情。

2、以小组为单位进行交流讨论,简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。

3、以班为单位,分细节进行交流。

(1)学生选择情节。

(2)学生选择朗读方式。

(3)小组代表阐述体会与感受,其他同学补充。

(4)老师点拨,归纳。

学生可能选择的细节有:

(1)斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

(2)威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。

(3)奥茨独自走向死亡。

(4)斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。……

(四个细节的选择,学生因感受不同,顺序是随机的,应按学生所提供的顺序来赏析,不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的'环境恶劣、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书,提升学生对主题的认识。)

四、质疑讨论,品味意味深长的语句

1、学生速读课文。

2、学生提出问题。

3、以小组为单位讨论问题。

4、以班为单位进行交流。

学生可能出现的问题有:

(1)“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解?

(2)“于是决定不再迈向厄运走去,而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词?

(3)作者为什么不去给胜利者写书,却充满激情地为失败者作传呢?

(4)奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢?奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢?

(5)斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢?

(6)斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢?

(在品读的过程中,学生随时都可能质疑,许多问题可能教师不曾预设,应该随时解决。两个环节不应生硬脱节)

5、齐读最后一段。

6、总结。

五、深入评说,多侧面探究主旨

1、根据课文的观点,结合自己的经验,谈谈怎样看待失败?请分组讨论。

2、例证

从高峻的山峰到深邃的海底,从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙,哪里有奥秘,哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦,也有失败的悲壮。成功者拥有了一切,但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢?

(1)1986年,世界上第一个漂流长江,探索长江的中国探险家尧茂书,在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。

(2)1996年,徒步走中国的上海探险家余纯顺,在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。

(3)2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁,7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。

总结:未来的道路并不平坦,人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

六、作业设计二选一

1、分组整理积累有关名言警句。如:失败与成功;征服自然与挑战自我;理解“悲剧”。

2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报,报名自拟。

本文有关《伟大的悲剧》教案的写法,希望对大家有所帮助。

21 伟大的悲剧

知识与技能

理清故事情节,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

过程与方法

1.快速阅读,并用简练的语言概括内容要点。

2.品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者表达的思想感情。 情感、态度与价值观

鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美,激发探索自然奥秘的兴趣,培养团结协作、勇于牺牲的精神。

重点

通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。 难点

联系语境,理解关键语句的含义。

1.诵读法。本文是传记《夺取南极的斗争》的节选。文学色彩浓厚,字里行间渗透了作者强烈的主观情感。引导学生快速阅读,抓住典型事件和人物,把握课文的内容要点并有感情地复述故事。

2.讨论探究法。把具有较深层次的问题作为切入点,成立四人学习小组展开讨论交流,集思广益,在合作探究中提高理解和概括能力。

课文朗读音频、多媒体课件、南极的相关材料。

2课时

(课件展示有关南极的图片:冰山、海洋、寒天、雪地) 南极是一块美丽而神秘的土地,是地球上唯一没有人类定居的大陆。在你的心目中,南极是怎样的一个形象呢?

千百年来,南极这个亘古长眠的世界,一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来,探索者们在南极留下了他们的足迹,他们为人类的探险事业做出了自己的贡献,有的甚至献出了宝贵的生命。1910年,两位著名的探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲刺南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争,结果阿蒙森队捷足先登,于1911年12月14日到达南极,而斯科特队则于1912年1月18日才到达,比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后,阿蒙森胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特等五名冲刺南极的英雄,因为南极寒冷天气提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的途中与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中。

而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书,发挥他天才的想象,饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

茨威格(1881-1942),奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三大师》《罗曼·罗兰》《三诗人》等。小说代表作有小说集《初次经历》《马来狂人》,中篇小说《恐惧》,长篇小说《烦躁的心》等。

1.听课文朗读音频,初步感知课文内容。

2.学生自由朗读课文,理清课文的思路。 3.角色复述,深入理解。

分角色(斯科特、埃文斯、奥茨)复述,把握人物的思想性格,进一步了解课文。 复述要注意:

(1)要明确文章的写作线索:从本文来看,作者是以时间顺序为线索的,那么,在复述的过程中,就要遵循时间先后顺序,有条不紊地进行复述。

(2)要抓住文章内容的关键环节:热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——埃文斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻,三人静候死神来临。

(3)要描述那些令人激动难忘的细节:看看文中哪些细节最令你感动,最令你难忘,反复地阅读这几段,在复述的过程中作一些较详细的描述,从而使你的复述更加精彩。

(4)另外,在复述的过程中还要注意环境描写的作用。 4.请同学们自选角度,概括这是一篇怎样的传记。

从记叙内容看,这是一篇写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。从情感抒发看,这是一篇倾注作者真情、将赞颂之情融入字里行间的传记。从行文顺序看,这是一篇以时间变化为经、地点转移为纬,层次清晰的传记。从形象塑造看,这是一篇斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀,人物栩栩如生的集体传记。从氛围渲染看,这是一篇笼罩着悲壮色彩,给人以巨大精神震撼的传记。从语言表达看,这是一篇文学味浓,描写生动形象、议论直截了当的传记。

1.他们在途中遇到哪些困难?

恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……

2.文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况?你想到了些什么?

较详细地记叙了埃文斯、奥茨和其他三人的牺牲情景。想到了人的勇敢和脆弱;探险意味着冒险……

3.本文写了什么内容?

本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归直至悲壮覆灭的部分。斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现已有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候,与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后,悲壮地死去。

4.斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在哪里? 首先是诚信,有令人敬佩的风度。

斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”,证明了他们人格的崇高。

第二,坚毅,执着,有为事业而献身的英雄气概。

课文中,写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业,就有了超人的力量。事实上,没有对探险的执着、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品,体现了崇高的献身精神;而当他们在归途中与死亡抗争,一个个倒下时,都活得明白,死得悲壮。

第三,强烈的集体主义精神。

探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中许多人宁可自己死去,也不愿意连累同伴,而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。

第四,无私的爱。

斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为沽名钓誉,而完全是爱的真情流露;他的信中如此平静,丝毫不像一个行将离世的人所写!斯科特是怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界的。 5.作者为什么给失败者斯科特作传?

这可以从课文的最后两句话中找到答案:“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家,茨威格想到的绝不是事业的成功者,而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧,往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准,茨威格当然认为给斯科特作传非常有意义,会带给人长久的思考。

6.斯科特一行人探险的意义是什么?

认识自然,挑战自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神,作者描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人类的英雄,让所有人仰慕。

7.文章表达了作者怎样的思想感情?

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己。但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”课文结尾处的这段议论可作为点题的主旨句。茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时,将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪,更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。表达了对他们的崇敬和赞美之情。

上节课,我们对课文的内容进行了梳理,五名探险队员的勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神,深深地感动了我们。课文中还有哪些地方深深地感动了你?下面我们继续走进课文。

1.文中这些语句,你是如何理解的?

(1)“因为现在再也不可能达不到目的地了,为人类所做的决定性的业绩几乎已经完成。”

双重否定更加坚定了他们的信心,读者的心潮也随之澎湃,与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现,他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰,尽管不愿面对,但每一个人都无比清醒地意识到,挪威人已捷足先登,这是铁一样残酷的事实,他们的情绪落到了冰点。

(2)“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳,历尽千辛万苦显得十分可笑,几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。‘历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想,可现在这些梦想全完了。”

在这里,作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为,理由是:作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”的观点。

(3)“他们在那里发现的唯一不寻常的东西,不是由自然界造成的,而是由角逐的对手造成的,那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

作者在这里用了拟人的修辞手法,表达的是斯科特和伙伴的心情。此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。

(4)“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

英国人普遍讲究绅士风度,主张诚实、守信,坦然面对成功和失败。在这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人的业绩做证的任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。

(5)“对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面,他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点,要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。”

驱使他们带上埃文斯的是人性、亲情、友情,驱使他们抛弃埃文斯的是生存,的确,一切在生存面前显得那么苍白,在离死神咫尺之遥的时候,生的愿望是多么强烈,然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择。在这段文字中,作者将取和舍的关系表达得十分透彻,他们除了承受巨大的生理痛苦之外,还要背负巨大的精神压力。

(6)“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧,但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫……唯愿上帝保佑我们吧……”

从这里看出,英雄此时也充满了恐惧,甚至绝望。可令人感动、给人启迪的是,英雄之所以成为英雄,是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然“拖着疲惫的身子,咬紧牙关,绝望地继续向前走呀,走呀”。事实上,他们也有恐惧和绝望的心理,但英雄告诉人们,即便是绝望,也要咬紧牙关向前走!

(7)“但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到:劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”

和埃文斯一样,又一名同伴要离开他们,虽然身体的负担将有所减轻,但心灵的负担却日益加重,惶恐、惊惧再加上同伴离去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是,这次面对同伴的离去,他们多了一份镇定、一份钦佩,没有人伸出手,是不愿看到又一个朋友的离去,还是不敢面对那双坦然的眼睛?总之,奥茨走了,虽在死寂无声的南极,但他的离去在每个人的内心留下了沉重的回响。

(8)“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。”

联系上下文看,“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想,它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的,却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果,给人心灵的冲击。

(9)“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:‘请把这本日记送到我的妻子手中!’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字,在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”

一个鲜活的生命消失是可怕的,但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去,死神正一步步地逼近。而且他还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里,斯科特承受着普通人难以想象的痛苦,他将永远不能见到家人,但他的勇气也是惊人的,“悲伤”又“坚决”不是人人都能做到的,而斯科特却能勇敢地面对现实,写上“我的遗孀”这几个触目惊心的字。

(10)“发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里,死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”

没有人知道他们临死之前真正想了些什么,做了些什么,但是从保留到最后的动作可以看出,他们不是死在心灵的沙漠之中,伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心,在冷如冰窟的南极,这是他们唯一感受到的温暖,带着这样的情感,相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。

(11)“国王跪下来悼念这几位英雄。”

从来都是别人给国王跪下,而此时此刻,国王却为几个探险队员跪下来,因为面对高尚的灵魂,任何人都会被深深地震撼。这一幕告诉人们,高尚是全人类共同的财富。他们虽然在这次竞赛中失败了,但面对人性的考验,他们是胜利者,在冰雪大陆、在人们心中竖起了高尚的人性丰碑。

(12)“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉,意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,他的肉体倒下了,但是他的心灵经受住了考验,变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句,有点题的作用。

2.关于“悲剧”的理解。 所有队员全部遇难,怪不得作者称这次探险为“悲剧”,那么这次探险只是因为这样的结局而被称为悲剧吗?

学生如果不能找出其他的悲剧因素,老师可稍做启发:鲁迅先生说:“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的,除了生命,还有什么是有价值的呢?

学生找文中各种悲剧因素,老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。(适时引导:假如只死一个人是不是悲剧;假如没人死但是失败而归是不是悲剧) 3.关于“伟大”的理解。

概括我们所说的内容,这次探险中包含了:死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧等,同学们对“悲剧”的解读可以说很深刻了,那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢?(或“面对这样的悲剧,你读出了作者怎样的情感呢?”)你认为哪些地方体现了“伟大”呢?

请你找出来,分析一下,并有感情地读给大家听。

学生分析朗读、老师参与。

同学们对课文的深刻理解,一定要让茨威格引为知己了。他不选成功者来赞美,却满怀深情礼赞这些失败的英雄,正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。这样一些精神,正是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者,而是那些给予人们精神上的震撼和启迪的英雄,这是一个伟大作家的价值取向,他关注的是人物的心灵。

第一部分(1~3):写斯科特一行人来到南极点,却发现已有人捷足先登,只好失望返回并为胜利者做证。

第二部分(4~13):写五名队员一个个悲壮地死去。

第三部分(14~16):英雄们牺牲后,受到英国人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。

1.细节描写生动且令人难忘。

如斯科特一行历尽艰险到达南极点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者为他完成业绩证明,而斯科特居然接受了这项任务!再如,负责科学研究的威尔逊博士,在离死神只有寸步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品!又如不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己的生命,其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天,他还是走向了帐篷外的茫茫风雪。最后,斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息,直到手指完全冻僵,笔从他手指中滑落下来为止。这些细节描写表现了作者非凡的想象力,这些情节感动了所有读者。

2.语言饱含深情。

作者用饱含深情的语言,向我们讲述了一个悲壮的故事。对于人物的一言一行乃至心理的描写,也都是精雕细琢,饱含深情,充分体现了探险队员的崇高精神。

伟大的悲剧,\\\\b\\\\lc\\\\ \\\\rc\\\\}(\\\\a\\\\vs4\\\\al\\\\co1(斯科特一行晚挪威探险家一个,月到达南极,绝望而归。,归途艰险,悲壮覆灭。,伟大的悲剧,高尚的心灵。))\\\\a\\\\vs4\\\\al(诚信,坚毅、执着,集体主义精神,无私的爱),意义:认识自然,挑战人类自我,实现生命价值,给人以精神鼓舞。)}

悲剧——伟大的悲剧——悲壮:斯科特以自己的生命为代价替自己的对手完成了一个证明。他虽然失败了,但失败的过程中却闪耀着人性的光辉:诚实、勇敢。这道理很简单,但要让学生的心灵与久远的事情所蕴涵的精神品质获得意义上的联结、共鸣,似乎是一个难点。然而我抓住了学生与文本的契合点,那就是朗读。朗读中体验、感悟文本的感情基调。古人云:“书读百遍,其义自见。”不断地朗读,能品味、体验到语言的魅力以及情感的细腻、含蓄。朗读使学生感受到了那种悲壮的情感,形成了一种内心思想的共鸣。朗读使语文教学回归到了语言学习的本位,符合语言学习的规律。

教学本课时应揣摩语言,培养语感,领会悲壮的内蕴。新课程标准非常强调学生阅读的独特的个性体验,强调学生个体与文本的对话,使读者与作者、读者与文本构成心灵意义的碰撞,产生思维的火花。而产生这个的基础是语言,语言是对话、碰撞的载体或场所,因而教导学生揣摩语言就是本堂课的重点。我在教学过程中通过用同类词替代原来的词的方法,让学生辨析、理解、品味不同词语在具体语言环境中产生的不同效果,让他们的情感、思维和文本的内蕴产生摩擦,形成交流、回旋,在反复回环的体验中习得语感,进而提高学生的语文素养。我认为语文教学就是要适合语文学科的特点。

白辞- 桂香入怀,情暖寒冬
2楼 · 2021-01-19 16:45

这篇经典的《伟大的悲剧》教案范文分享给你,或许你可以从中找到答案,这个网站真好。

一、教材依据:

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特,在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后,斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌,尤为震撼人心

二、教学目标:

1、知识能力:快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点理清故事情节,体会“伟大的悲剧”的深刻含义

2、过程方法:在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者表达的思想感情

3、情感态度:感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,树立正确面对失败的人生态度

三、教学重点难点:

重点:

1、通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自我,实现生命价值的伟大

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情

难点:

1、联系语境,理解关键语句的含义

2、体会作者的写作意旨,实现情感态度的培养和提升

四、教学准备:

文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习

五、教学过程:

(一)创设情境,图片导入

1、导语

师:同学们,千百年来,人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹,为实现第一个站在地球最南端的的梦想,英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲,永眠在茫茫冰雪之中,奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法,记录了这一感人至深的历史事件今天,让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》,去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

2、师:首先,大家跟随老师准备的图片,去简单认识一下悲剧的发生地——南极

3、提出学习目标

(二)快速阅读,感知大意

方法点拨,师:这篇文章约4250多个字,篇幅长、容量大,我们如何才能迅速把握全文大意呢?请同学们分成二个小组,按下列提示快速捕捉文章的信息

①按人物故事,再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

②按时间顺序,寻找文中关键的时间词,圈点勾画,筛选各时间段发生的重大事件

③在以上基础上,请大家用几句话概括文章的主要内容

(三)选点品读,感受情感

1、师:在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后,我们已经读了好几遍课文了,请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后,最深的感受?(学生会说“感动”)

2、师:是啊,文中有大量生动感人的细节,请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节,把它深情地朗读出来

3、教师从两个角度创设情境,引导学生与文本对话

师:读到这个细节,你最感动什么?请以“我为……而感动,它让我感到……”的句式说话

(四)深入探究,品味语言

师:刚才,同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句,老师也准备了一些优美的语句,让我们一起来品味其中内涵)

“1912年1月16日这一天,斯科特一行清晨启程,出发得比平时更早,为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午,这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上,因为现在再也不可能达不到目的地了,为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”

提问:

1、“无比美丽的秘密”指的是什么?(南极点的风光)

2、“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲劳,本不想起,但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)

3、 “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么?(第一个到达南极点)

“可是突然之间,伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来:可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗,只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实,他们心中早已明白:以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

提问:

1、“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的,内心无比的复杂)

2、“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了,从第一个角度来讲,注定他们是失败者)

“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计,但现在迟到的这一个月,却显得太晚太晚了——对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳,历尽千辛万苦显得十分可笑,几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想,可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”

提问:

1、“风餐露宿”的意思?

2、 “对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(播放课件23)(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情,同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传,本身就说明作者不同意这个观点)

(五)拓展思维,领悟情感

1、师:刚才,通过分析语句,我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤,正如题目所写“伟大的悲剧”,所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局,那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”,“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)(播放课件24)

明确:失败之悲:“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”。

作证之悲:“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”

死亡之悲:“艾文斯精神失常,死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”

2、这些“悲”中包含了哪些含义?

明确:事业失败的悲伤,替人作证的悲哀,生命死亡的悲壮,世人悼念的悲痛……

3、 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧,其“伟大”又体现在哪几个方面?

① 事业伟大:要第一个到达南极点,这是史无前例的伟大事业

②精神伟大:吃苦耐劳、坚忍不拔,有强烈的集体主义精神和团结协作精神

③人格伟大:为对手作证,有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀

④态度伟大:在离死只有寸步之遥的时候,还在进行科学观察

⑤情感伟大:生命的最后一息惦记的是别人:朋友、同伴、妻小,还有祖国和人民

4、了解了其中的伟大,我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(播放课件25)

明确:“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚”

六、布置作业:

学习本课后,以“我心中的英雄”为话题,写一篇作文,写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受

七、结语

师:今天这堂课,老师和大家一起认识了五位伟大的英雄,感受了他们伟大的壮举,在课堂的最后,老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习:

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